[摘要]隨著新課標(biāo)的出臺(tái)及實(shí)施，我們的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。讓學(xué)生在充滿濃厚興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長，使課堂教學(xué)充滿鮮活的生命力，是現(xiàn)今教學(xué)改革研究的主題，它關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的問題。

　　[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂，鮮活，生命力

　　我們現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)課堂，舊的課堂模式在相當(dāng)范圍內(nèi)仍大行其道，無情地扼殺了學(xué)生的想像思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，更無新鮮活力可言。在教學(xué)實(shí)踐中我深刻地認(rèn)識(shí)到真正美好的課堂就是富有生命力的課堂，是生動(dòng)鮮活的課堂。本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)關(guān)于情境教學(xué)賦予數(shù)學(xué)課鮮活的生命力的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

　　一、數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性

　　構(gòu)建一個(gè)好的教學(xué)平臺(tái)??情境的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、貼近教材、貼近生活的有效情境，對(duì)于營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的求知欲望必不可少。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是新課改的必然要求。

　　新課改體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)活動(dòng)是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上的重新構(gòu)建的過程。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就成為連接學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和新的教學(xué)內(nèi)容之間的紐帶，在確定數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主體的同時(shí)，教學(xué)過程中也就必然需要一種便于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的有效的情境，可見創(chuàng)設(shè)情境是必需的。

　　2、情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了教學(xué)過程的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。

　　數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)信息的提煉，情境本身就帶有本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，章節(jié)與章節(jié)之間知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，也代表了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。情境產(chǎn)生的復(fù)雜性在于教師對(duì)情境本身的理解和學(xué)生對(duì)情境意義的認(rèn)識(shí)，師生之間的互動(dòng)和共同探索、共同發(fā)現(xiàn)是對(duì)教學(xué)過程的一種“再創(chuàng)造”，通過這種多源地交流達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的良好溝通，這樣，教師與學(xué)生之間通過思想的碰撞得到了共同的發(fā)展和提高。

　　3、情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生提供了更大的思考空間。

　　一個(gè)良好的情境的提出，對(duì)于學(xué)生來說就像進(jìn)入了一個(gè)巨大的磁場之中，這種“場效應(yīng)”能夠使學(xué)生將許多富有創(chuàng)意的想法不斷提出，在這種效應(yīng)的激發(fā)下，交流活動(dòng)不斷增加，數(shù)學(xué)思想和方法時(shí)常得以顯現(xiàn)。此時(shí)教師的地位已經(jīng)弱化，學(xué)生作為主導(dǎo)，教師進(jìn)行引導(dǎo)，一個(gè)良好的課堂氛圍真正出現(xiàn)。

　　二、數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的常用方法

　　1、創(chuàng)設(shè)故事情境。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容，通過各種需要進(jìn)行處理，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)故事情境主要是要展示教師描繪故事情境的能力，如何通過繪聲繪色的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽覺，使學(xué)生盡可能多的進(jìn)行感官理解和知識(shí)構(gòu)建，盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)。教師創(chuàng)設(shè)故事情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)的，并且要體現(xiàn)故事內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的合理遷移。

　　2、創(chuàng)造問題情境。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)置障礙，讓學(xué)生處于“憤”、“悱”的狀態(tài)，將其引入一種與問題有關(guān)的情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的重要原則是激情引趣，即通過情境激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

　　3、創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境。

　　學(xué)生通過競爭、協(xié)作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)某一個(gè)問題展開討論交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　一般情況下，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境包括以下幾個(gè)步驟：對(duì)搜集信息的整合；對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的確定；小組學(xué)習(xí)；小組學(xué)習(xí)成果的交流；教師總結(jié)與評(píng)價(jià)。

　　4、創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境。

　　實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式之一。恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)可以使學(xué)生把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并以這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考，從而建構(gòu)起當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的體系。但實(shí)驗(yàn)的條件在課堂上并不一定能都得到滿足，而創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境可以取代。如上七年級(jí)《可能性的大小》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自帶骰子等物品，課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)；然后通過學(xué)生手頭的計(jì)算器來模擬產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)，讓學(xué)生比較真實(shí)實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從而對(duì)可能事件發(fā)生的可能性大小有一個(gè)直觀的印象。

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