那么不同表現(xiàn)在哪里?為何會(huì)有這種不同?由此我們就可以把握各國(guó)的特點(diǎn);結(jié)果是一樣的，都走上了發(fā)展資本主義的道路，由此我們就可以把握本時(shí)期歷史發(fā)展的基本特征。要在閱讀中明確歷史結(jié)論中各點(diǎn)的邏輯關(guān)系，如中國(guó)古代史上科舉制的意義評(píng)價(jià)內(nèi)容較多，正確的理解思路是：首先改變的是前代門閥壟斷仕途的九品中正制，所以有抑制門閥的作用其次與九品中正制相對(duì)比，門第不高的地主知識(shí)分子也能入仕為官，擴(kuò)大了官吏來(lái)源第三科舉制與九品中正制不同點(diǎn)在于把讀書、考試和做官緊密聯(lián)系起來(lái)，從而提高了官員的文化素質(zhì)第四因主管科舉考試的是中央政府，改變了九品中正制由中正官把持人才選拔和官員任命權(quán)的局面，且選拔的大部分是有才能者，所以大大加強(qiáng)了中央集權(quán)，有利于政局的穩(wěn)定第五，這一制度為歷朝所沿用，影響深遠(yuǎn)第六科舉制也造成士人把精力集中于應(yīng)付考試，而忽視實(shí)用性學(xué)問(wèn)的消極影響。這樣從官吏來(lái)源(前兩點(diǎn))到選拔方式(第三、第四點(diǎn))再到影響(第五、第六點(diǎn))就可以比較緊密地聯(lián)系起來(lái)了。

歷史階段特征有橫向，也有縱向�？偨Y(jié)橫向特征就是由史到論，在熟練掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、概括的出事物發(fā)展的本質(zhì)趨勢(shì)。例如綜合17、18世紀(jì)歐美社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主要矛盾、革命性質(zhì)的變化可以看出這一時(shí)期是早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期，既建立資本主義正常統(tǒng)治秩序時(shí)期�？v向特征可以用建立專題和縱向梳理知識(shí)線索的方法進(jìn)行。

近年歷史高考大量引入教材之外的新材料，來(lái)創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問(wèn)題。而教材原始材料的引入，無(wú)疑為培養(yǎng)我們的材料閱讀能力和材料處理的應(yīng)變能力提供了極好素材，奠定良好基礎(chǔ)。因而我們?cè)陬A(yù)習(xí)歷史的過(guò)程中不能熟視無(wú)睹、輕意放過(guò)，不要冷落或遺忘了它們，要主動(dòng)地學(xué)習(xí)史料??讀懂史料??理解史料，把教材的正文部分和文獻(xiàn)資料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把文獻(xiàn)資料融入正文部分之中。

到高三下學(xué)期的時(shí)候，要爭(zhēng)取每天都花一至兩個(gè)小時(shí)在歷史上。因?yàn)闅v史有一個(gè)特點(diǎn)，容易忘。今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。所以復(fù)習(xí)歷史更要注意計(jì)劃性。除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外，自己還應(yīng)有自己的計(jì)劃，給自己定一個(gè)時(shí)間表，哪段時(shí)間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容，注意科學(xué)合理，確保能夠按時(shí)完成。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/918384.html

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