新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激活思維，主動(dòng)進(jìn)行分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等。”因此，巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠“一石激起千層浪”，從而達(dá)到增強(qiáng)記憶、發(fā)展智力、提高能力、激活課堂教學(xué)的效果。
那么，在新課程背景下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？下面談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、設(shè)置懸念，啟發(fā)思維
1、在課的導(dǎo)入階段設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境。在課的導(dǎo)入階段設(shè)置懸念，可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴望與追求，激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)聽課熱情的目的。
2、講授過程中設(shè)置懸念。例如，在學(xué)習(xí)圓柱體積的求法時(shí)，讓學(xué)生探索能否把圓柱分割成長方體，像求它的表面積一樣，把圓柱轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，來求它的體積呢？學(xué)生親自動(dòng)手摸索、探究，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索其中的道理，把原來的重結(jié)果改為重探索過程，經(jīng)過大家一步步的思考和討論，充分發(fā)揮他們的聰明才智，很快得出了體積的求法。通過一步步的設(shè)置懸念，可以在解決問題的過程中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，從而主動(dòng)熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3、在課的小結(jié)階段設(shè)置懸念。例如，在講完圓柱的體積之后，教師出示一個(gè)圓錐教具，讓學(xué)生試著去求它的體積，就無法再計(jì)算下去了。這時(shí)，教師可以說:這道題看起來好像很復(fù)雜，其實(shí)，如果你略施小計(jì)就可以毫不費(fèi)力地口算出來。這個(gè)妙計(jì)是什么呢？如果想知道那就請(qǐng)研究下節(jié)課——“圓錐的體積”。學(xué)生對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，回去以后能夠自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而能更好地完成下節(jié)課的內(nèi)容。
二、挫折教育激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心
挫折教育又稱“失敗教育”，指在教育過程中人為地、有目的、有計(jì)劃地設(shè)置障礙，以期達(dá)到或接受某一具體的教育目的。“失敗教育”并非單純意義上的失敗，而是一種教學(xué)情境設(shè)置。
1、善用“失敗”，引出課題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課題的引出對(duì)學(xué)生正確理解、掌握課題內(nèi)容起著很重要的作用。但有些課由于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及思維習(xí)慣等原因，從正面引入，學(xué)生往往難以理解，盡管教師講得很多，但學(xué)生常�！吧碓趶]山”，不識(shí)其“真面目”。此時(shí)，若善用“失敗”，可事半功倍。如講授“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，先做練習(xí):畫一個(gè)三角形，使它的三邊分別是:(1)3cm、2cm、1.7cm;(2)3cm、2cm、5cm;(3)13cm、7cm、3cm。由于其中有兩題不能畫出三角形，學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑，此時(shí)再引出“三角形的三邊關(guān)系”，學(xué)生就比較容易理解，并且比較形象直觀，留下的印象較深。
2、妙用“失敗”，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)教育中，對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都能懂得，但是在具體運(yùn)用時(shí)，往往對(duì)其“熟視無睹”。此種情況下，運(yùn)用“失敗”教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。如學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系時(shí)，已知等腰三角形一邊為3，另一邊為5，求它的周長。這道題要注意分類思考，有兩個(gè)答案，學(xué)生剛接觸這樣的題目，錯(cuò)誤很多。接著再出一道題：等腰三角形周長為18cm，其一邊為4cm，試求其他兩邊。學(xué)生又得兩個(gè)答案，這是由于忽視了三邊關(guān)系，通過分析此題的錯(cuò)解，將強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，適時(shí)、適度地應(yīng)用“失敗教育”，可幫助學(xué)生辨別正誤，深刻理解相關(guān)知識(shí)。
三、多措并舉，激發(fā)興趣
1、運(yùn)用有趣的語言，引起學(xué)生的興趣。六年級(jí)學(xué)習(xí)角的表示時(shí)，很多學(xué)生易漏掉角的符號(hào)�！霸趺窗研觼G了呢?”一句話加深了學(xué)生對(duì)角的印象。用三個(gè)字母表示角時(shí)易錯(cuò)，我說:“角的頂點(diǎn)表示皇帝，兩邊字母表示侍衛(wèi)，皇帝寶座不能搶，侍衛(wèi)可以換，如∠BAD與∠ABD不是同一個(gè)角，而∠BAD與∠DAB是同一個(gè)角。”這些風(fēng)趣的語言，學(xué)生愿意接受而且印象很深。在上《解直角三角形的應(yīng)用》一課時(shí)，運(yùn)用“我法力無邊，能夠不過河測(cè)河寬、不上山測(cè)山高”這樣的開場(chǎng)白，學(xué)生們被老師的話語吸引住了，興致盎然，情趣很高。
2、多媒體模擬情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)、形象的知識(shí)，可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案，如等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等，一一展示后，用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察。這樣有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)積極性。所以，一個(gè)問題情境的好壞取決于它能否激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)探索問題的良好情境，恰恰是多媒體教學(xué)模式的魅力所在。
興趣是最好的老師，懸念是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在教學(xué)中要通過各種教育方式致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的進(jìn)取心，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的快樂，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：張藏軍
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