素質(zhì)教育著眼于開(kāi)發(fā)人的智力,培養(yǎng)人的能力,對(duì)學(xué)生的要求不僅是“學(xué)會(huì)”知識(shí),更重要的是“會(huì)學(xué)”知識(shí)。不會(huì)自學(xué)的人等于不會(huì)工作,不會(huì)工作那就是無(wú)能的表現(xiàn)。因此學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)十分重要而艱巨的任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí),是一種主動(dòng)學(xué)習(xí),因?yàn)槊恳粋(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,這是教師不能代替也是代替不了的,教師只是起指導(dǎo)作用,每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求,在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自學(xué)中去探索,去發(fā)現(xiàn),提高思維能力,這無(wú)疑是一種有益的嘗試。形成以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究為主線,給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。
我覺(jué)得可以從以下幾方面著手培養(yǎng):
一、建立良好的師生關(guān)系。
平時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感的投入,熱愛(ài)學(xué)生,了解學(xué)生,在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助,在成功時(shí)給予贊揚(yáng),正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異,讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
人們常說(shuō):興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。因此,在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前教師要精心的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境,通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程或借助類(lèi)比聯(lián)想等方法,使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中,進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色,從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。只有學(xué)生產(chǎn)生了渴望掌握這種方法的強(qiáng)烈愿望,才會(huì)產(chǎn)生了自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)要求和興趣。
三、設(shè)疑引讀,啟發(fā)開(kāi)放思維
設(shè)疑引讀是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的第一環(huán)節(jié)。學(xué)生開(kāi)始接受自學(xué)學(xué)習(xí),看書(shū)自學(xué)時(shí)會(huì)遇到許多困難。首先是缺乏自學(xué)的習(xí)慣,不懂閱讀的方法,讀書(shū)時(shí)浮光掠影,一帶而過(guò),不善于進(jìn)行思考;其次,初中學(xué)生的思維仍以直觀形象思維為主,而數(shù)學(xué)課文的特點(diǎn)是語(yǔ)句精練簡(jiǎn)潔,推理嚴(yán)密邏輯性強(qiáng),有的學(xué)生讀書(shū)時(shí)猶如生吞活剝,囫圇吞棗,不知“其味”;再次,對(duì)于數(shù)學(xué)的專(zhuān)用名詞術(shù)語(yǔ),抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)更是不明其意,死記硬背。許多地方?jīng)]有真正領(lǐng)會(huì),但又提不出什么問(wèn)題,這就說(shuō)明學(xué)生還不會(huì)自學(xué)數(shù)學(xué)。教師不斷提高自己的“啟發(fā)”藝術(shù)和技巧,激發(fā)學(xué)生求知欲,開(kāi)始教師可出自學(xué)提綱,到后面漸漸可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己出。
四、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)“身臨其境”。
在教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際,運(yùn)用學(xué)生所熟悉的具體事件,把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體事例相聯(lián)系,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)精辟,營(yíng)造一個(gè)活躍學(xué)生思維的氛圍,使學(xué)生身臨其境,從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣,喚起學(xué)生情感上的共鳴,迫切地想學(xué)“生活中的數(shù)學(xué)”“有用的數(shù)學(xué)”.
五、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略。
除了要重視老師的教學(xué)方式。也要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和`。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟,其中某一特定步驟稱(chēng)為學(xué)習(xí)方法,例如:有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考,有的學(xué)生偏愛(ài)運(yùn)用概念進(jìn)行分析,叛斷和推理;有人善于運(yùn)用視覺(jué)通道,有人傾向于運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)通道,也有人喜歡運(yùn)用動(dòng)覺(jué)通道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向,包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī),堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛(ài)。比如有人喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí),有人偏愛(ài)合作學(xué)習(xí),有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂(lè)趣,還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí),指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí),更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過(guò)程,在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解,建立“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面并不是相互獨(dú)主、互不相容,也可以相互運(yùn)用。
除此之外,教師應(yīng)注意:學(xué)生對(duì)基本概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用,出現(xiàn)錯(cuò)誤或易混淆之處要講;學(xué)生新舊知識(shí)斷線之處要講;學(xué)生解答不完整、知識(shí)抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。對(duì)已學(xué)懂的內(nèi)容不講;似懂非懂的內(nèi)容不講,通過(guò)組織討論解決;沒(méi)有熟練的技能技巧不講,組織他們練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo),有意識(shí)地觀察他們看書(shū)和做練習(xí),從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,以逐步改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)。
總之教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
來(lái)源:233網(wǎng)校論文中心,作者:趙蘭芳
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/919712.html
相關(guān)閱讀:美國(guó)高中數(shù)學(xué)都學(xué)什么?