《數(shù)學(xué)新課程標準》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行結(jié)合與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展.因此在教學(xué)過程中．以德育為靈魂．以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主線，重視學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗、興趣與個性，從實際出發(fā)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　在新課標的指導(dǎo)下，我認為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個問題：

　　一、教師角色的轉(zhuǎn)變——成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者

　　《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.”數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，這就要求教師改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的空間.教師要從一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換.

　　教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”.教師的作用，體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式.教師要鼓勵學(xué)生表達，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對不同的答案開展討論，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法.

　　二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——動手實踐、自主探索、合作交流

　　《數(shù)學(xué)新課標》指出：“實踐動手、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命力的過程.學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑、更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法.在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué)、解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法.在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗.這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個新境界，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程.這種“過程”的形成會在很大程度上改變數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，對促進學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義.

　　三、重視數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維及實踐能力的培養(yǎng)

　　對于中小學(xué)生而言，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)主要是指“再發(fā)現(xiàn)”.“再發(fā)現(xiàn)”就是一種創(chuàng)新，是指對于思維的方法而言，具有一定的新穎獨立的思維活動.通過“再發(fā)現(xiàn)”式的創(chuàng)造性思維的充分發(fā)展，就有可能產(chǎn)生由量到質(zhì)的變化，達到真正意義上的創(chuàng)新.對于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》一書中提出三項策略，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問題的過程中逐步形成：數(shù)學(xué)要解決的活動應(yīng)由學(xué)生獨立的進行，教師的指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、啟迪思維、引導(dǎo)方向上；創(chuàng)造性的培養(yǎng)與訓(xùn)練，要體現(xiàn)在問題解決的過程中；在問題解決的學(xué)習(xí)中，要盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)學(xué)生，喚醒他們的好勝心和創(chuàng)造力.

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