《數(shù)學新課程標準》明確指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行結(jié)合與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展.因此在教學過程中．以德育為靈魂．以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主線，重視學生的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學生的經(jīng)驗、興趣與個性，從實際出發(fā)，教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人.培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣.
在新課標的指導下，我認為新的課堂教學應該注意以下幾個問題：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變——成為學生數(shù)學活動的組織者，引導者與合作者
《數(shù)學新課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者.”數(shù)學課程的一切都要圍繞學生的發(fā)展展開，這就要求教師改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，拓寬學生在數(shù)學教學活動中的空間.教師要從一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉(zhuǎn)換.
教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”.教師的作用，體現(xiàn)在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學生置于問題情境中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學生提供有啟發(fā)性的討論模式.教師要鼓勵學生表達，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對不同的答案開展討論，引導學生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法.
二、數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變——動手實踐、自主探索、合作交流
《數(shù)學新課標》指出：“實踐動手、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.……數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.”數(shù)學學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程.學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑、更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法.在親身體驗和探索中認識數(shù)學、解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法.在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗.這是數(shù)學學習的一個新境界，數(shù)學學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程.這種“過程”的形成會在很大程度上改變數(shù)學教學的面貌，改變數(shù)學學習的過程和結(jié)果，對促進學生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義.
三、重視數(shù)學創(chuàng)新思維及實踐能力的培養(yǎng)
對于中小學生而言，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)主要是指“再發(fā)現(xiàn)”.“再發(fā)現(xiàn)”就是一種創(chuàng)新，是指對于思維的方法而言，具有一定的新穎獨立的思維活動.通過“再發(fā)現(xiàn)”式的創(chuàng)造性思維的充分發(fā)展，就有可能產(chǎn)生由量到質(zhì)的變化，達到真正意義上的創(chuàng)新.對于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，《數(shù)學學習論》一書中提出三項策略，要求學生在學習解決問題的過程中逐步形成：數(shù)學要解決的活動應由學生獨立的進行，教師的指導應體現(xiàn)在為學生創(chuàng)設(shè)情景、啟迪思維、引導方向上；創(chuàng)造性的培養(yǎng)與訓練，要體現(xiàn)在問題解決的過程中；在問題解決的學習中，要盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)學生，喚醒他們的好勝心和創(chuàng)造力.
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