作者：趙詩坤
【內(nèi)容提要】
針對令人堪憂的中學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文從“晨讀”“課堂”“課外”三個方面反思了現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的問題與對策，談了我在語文教學(xué)活動中的一些具體的做法。當(dāng)然這還需要我們廣大語文教師在教學(xué)實踐中進(jìn)行不斷的探索。
【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)假現(xiàn)象表現(xiàn)對策晨讀聽課作業(yè)
就像假食品、假名牌和歌星的假唱一樣，如今中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的假現(xiàn)象越來越普遍，我認(rèn)為如下三大假現(xiàn)象一定要引起廣大教師和家長的注意，要一起來給力打“假”。
一、晨讀——假讀書
每到語文晨讀，早晨起來趕往教室，從這個班到那個班，督促學(xué)生的晨讀。從學(xué)習(xí)語文的角度來看,晨讀是學(xué)生每天接觸語文的第一時段，書聲朗朗應(yīng)該是晨讀一道獨(dú)特的風(fēng)景。無錫東林書院有云：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳。晨讀大聲的誦讀是必須的，誦讀有助于學(xué)生對文本的理解，提高其獨(dú)立閱讀的能力。大聲朗讀在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)人際交往的信心，培養(yǎng)健康人格心理等方面也起著不容忽視的作用。著名特級教師程良焱也說過：晨讀要讀出一天的好心情。
假讀書的表現(xiàn)：
現(xiàn)在走進(jìn)校園里去看看，能聽到幾聲稀落讀書聲已經(jīng)是奇跡了。有些學(xué)生晨讀只是對對口型式的做做樣子；有些學(xué)生晨讀是超小聲近似于無聲朗讀，教師需要走到面前才能勉強(qiáng)聽到一絲絲微弱的聲音；有些同學(xué)眼睛死死盯住高舉在半空中的經(jīng)書像是在默讀……如此等等，這些同學(xué)晨讀表面上像是很聽話中規(guī)中矩很認(rèn)真，但在我看來其實都是假晨讀假讀書，是無效晨讀。
克服假讀書的對策：
策略一：培養(yǎng)晨讀情趣
要讓學(xué)生知道“讀書是幸福的，讀書是快樂的”，倘若能“給每個清晨留下快樂心情，給每一份快樂心情留下悠悠書香，四季將因此而溢滿甜蜜�！背孔x是學(xué)生一天伊始之時的集中性閱讀，開啟一天的學(xué)習(xí)活動，對于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具有不可低估的作用。
策略二：給定內(nèi)容目標(biāo)
晨讀給定具體的內(nèi)容和目標(biāo)，最好板書在黑板上，在規(guī)定的時間讓學(xué)生完成，教師再配以多樣式的檢查，多數(shù)學(xué)生就能集中精力，保持旺盛的戰(zhàn)斗力讀得昏天黑地去完成背誦任務(wù)。如果教師能因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)其怎樣背誦，讓晨讀充分地為教學(xué)服務(wù)，學(xué)生也能在課上輕松度過，知識積累也會不斷增加。
策略三：探索多樣晨讀
晨讀教師要敢于出狠招出怪招，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，如：速讀比賽、速記比賽、兩組同姓氏學(xué)生的比讀、配樂朗讀、分角色朗讀、文言文課文中駢句的對讀、古文中的課文句子與譯文句子的對讀等。我定期舉行朗讀或者背誦比賽，在一周兩個晨讀時間內(nèi)完成，自己可選擇不同體裁，不同內(nèi)容的精品文章，聲情并茂地朗讀，競賽非常激烈。學(xué)生踴躍參加，培養(yǎng)了他們競爭意識，讓他們體悟到競爭的快樂，并且培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和審美能力，興趣被激發(fā)起來，效果也隨之而出，學(xué)生的賞析水平也隨之提高。教師可以采用小組積分的形式調(diào)動了學(xué)生競賽的激情，他們積極踴躍，短短四十分鐘，不知不覺便飛逝而過。
策略四：教師大聲帶讀
還記得《三味書屋》中壽鏡吾老師和學(xué)生們一起讀書的情景吧：“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸”，“只有他還大聲朗讀著”，“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”，學(xué)生由于老師朗讀的感染，自然而然提高了朗讀的興趣。學(xué)生欣賞著書中的一切，學(xué)生欣賞著老師的聲音，學(xué)生欣賞著老師的表情，學(xué)生欣賞著老師是如何堅持的，有哪種閱讀指導(dǎo)的力量能夠超越老師的大聲帶讀？
二、課堂——假聽課
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地，集教師的講解、學(xué)生的討論合作探究和師生的合作活動于一體，并且給學(xué)生提供了課內(nèi)實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行實踐體驗，從而達(dá)到收獲語文知識提升語文能力的目的。眾所周知聽課的效果與所學(xué)功課的成績成明顯的正比關(guān)系，但語文課堂上學(xué)生的假聽課現(xiàn)象似有愈演愈烈之勢，實屬要引起我們語文同仁的重視。
假聽課的表現(xiàn)：
有些同學(xué)在課堂上似乎很專心，兩眼直盯教師，但面無反映，思維停止，也不作筆記，不回答課堂上老師的任何問題，不參與課堂的教學(xué)活動，這些同學(xué)全是在假裝聽課，他們身在曹營心在漢，出工不出力，實際上沒有聽到多少東西。在網(wǎng)上看過一則消息，說是一位中學(xué)生為了能在課堂上玩手機(jī)，竟然自己制作了一只假手臂，放在桌面上忽悠老師，真手在假手臂的掩護(hù)下開心玩手機(jī)。
克服假聽課的對策：
策略一：增加課堂的趣味性
可通過講故事、引用典故、利用時事材料等，課堂要引導(dǎo)學(xué)生參與到語文活動中來，講課的語言要通俗易懂、生動形象、幽默風(fēng)趣，這就要求老師把課本知識融會貫通、靈活運(yùn)用。課余時間除了豐富語文專業(yè)知識外，還要閱讀各科書籍，提升自己的文化修養(yǎng)，對待學(xué)生要做到尊重、做事有自己的原則、做一個讓學(xué)生信服的老師。
策略二：幫其改掉不良習(xí)慣
當(dāng)學(xué)生上課望著某東西發(fā)呆的時候要喊他們的名字，讓他們回答問題，或者可以通過提高說話音量、突然停止講課，也可通過眼神的交流，走到他們的跟前等一些教態(tài)的改變來提醒學(xué)生。要求學(xué)生聽課的核心就是充分調(diào)動大腦，多記、多聯(lián)系、多思考、多質(zhì)疑，從而全方位的消化所學(xué)課程。
策略三：要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課
學(xué)生假聽課一個很重要的原因是聽不懂節(jié)奏跟不上，要克服這最好的做法是要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)在聽新課前就大體知道了本課的重難點(diǎn)，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，聽課也一樣。有了準(zhǔn)備，聽課效果就好。而聽課前的準(zhǔn)備最重要的就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)了，聽課效果好了，作業(yè)做得快了，成績慢慢上來了，學(xué)習(xí)的自信心也有了，每天預(yù)習(xí)的時間就有保證了。所以預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)形成一種良性循環(huán)的重要手段。
三、課外——假作業(yè)
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)在語文的教學(xué)中起著非常重要的作用，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后主要靠完成作業(yè)來達(dá)到對知識的進(jìn)一步理解和鞏固，是對教學(xué)結(jié)果的檢驗、鞏固，也是語文知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。因此如何布置作業(yè)和保證作業(yè)質(zhì)量是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。但當(dāng)前很多語文老師都被學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量問題傷透了腦筋，因為出現(xiàn)了大量的假作業(yè)。
假作業(yè)的表現(xiàn)：
學(xué)生做語文作業(yè)只講速度、不求質(zhì)量、粗心大意、敷衍了事、涂涂抹抹、書寫又臟又亂，教師無法批改。教師如果催得緊了，不是去抄別人的作業(yè)，就是自己不用動腦筋，幾分鐘就猜完一次優(yōu)生要花半個小時才能正常完成的作業(yè)，更有甚者作業(yè)請人代勞，這真是屢見不鮮了，特別是假期結(jié)束時，好些學(xué)生早上早早到校，其目的就是抄作業(yè)，有些在教室抄，有些躲到寢室抄，真可謂抄得昏天黑地，完完全全是在做忽悠老師的假作業(yè)。由于長期如此，這部分學(xué)生，由于抄別人作業(yè)，課堂上沒有弄懂的知識始終沒有機(jī)會去弄懂，課堂上學(xué)到手的知識因為沒有及時鞏固也很快忘掉了，最后造成成績普遍較差。
克服假作業(yè)的對策：
策略一：多洗腦提要求
教師在教學(xué)中要經(jīng)常正確引導(dǎo)學(xué)生，讓其明白為什么要做作業(yè)，明白做高質(zhì)量語文作業(yè)的重要性，并提出作業(yè)的一些要求：①書寫要整潔；②要統(tǒng)一作業(yè)的格式；③做作業(yè)時不講話；④自己要學(xué)會安排好做作業(yè)的時間；⑤認(rèn)真審題，力爭答案精準(zhǔn)；⑥認(rèn)真看老師的批改，錯誤的地方要及時改正鞏固。
策略二：分層布置作業(yè)
在作業(yè)題設(shè)計時教師要做到“上不封頂下保底”，定內(nèi)容而不定人數(shù)，讓不同層次學(xué)生在“跳一跳”的過程中各有所得，優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。不斷提高學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)樂趣。實現(xiàn)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，更深層次地喚醒學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到全體學(xué)生充分、自由、和諧發(fā)展，人人各有所得，人人得到發(fā)展。
策略三：力爭當(dāng)面完成
據(jù)我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生做假作業(yè)是因為做作業(yè)的時間很緊張，再加上語文學(xué)科已經(jīng)被邊緣化了，學(xué)生幾乎把所有的課外時間都用來解決數(shù)理化和英語的作業(yè)了，而留給我們語文的是寥寥無幾的時間，這樣假作業(yè)就出爐了。我們語文老師如能多爭取些時間讓學(xué)生在我們的眼皮底下完成語文作業(yè)，那作業(yè)的質(zhì)量一定會好很多，這當(dāng)然就要求我們課堂上少講精講，便于騰出更多的時間讓學(xué)生去支配。
策略四：及時反饋?zhàn)鳂I(yè)
對學(xué)生的作業(yè)盡可能當(dāng)堂批改，當(dāng)面批改、隨到隨改，優(yōu)先批改，鼓勵為主，打“√”為主，做錯的地方只畫個圈，打個問號，盡量不用“×”表示，作業(yè)本改完后要及時發(fā)給學(xué)生。有錯誤讓學(xué)生當(dāng)面及時糾正，對于完成作業(yè)特別有困難的學(xué)生老師還可以當(dāng)面輔導(dǎo)講解，教師應(yīng)積極捕捉作業(yè)閃光點(diǎn)，取得進(jìn)步時及時肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到了教師如泉水般涓涓細(xì)流的關(guān)愛，這樣一來既降低他們做作業(yè)時的枯燥感，又提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們做作業(yè)的積極性和主動性。但同時也要適時給予不認(rèn)真學(xué)習(xí)又經(jīng)常不完成作業(yè)任務(wù)的學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P，但懲罰一定要有度，錯一罰十或罰百的做法很容易造成學(xué)生的厭學(xué)行為。
作者：趙詩坤
【內(nèi)容提要】
針對令人堪憂的中學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文從“晨讀”“課堂”“課外”三個方面反思了現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的問題與對策，談了我在語文教學(xué)活動中的一些具體的做法。當(dāng)然這還需要我們廣大語文教師在教學(xué)實踐中進(jìn)行不斷的探索。
【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)假現(xiàn)象表現(xiàn)對策晨讀聽課作業(yè)
就像假食品、假名牌和歌星的假唱一樣，如今中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的假現(xiàn)象越來越普遍，我認(rèn)為如下三大假現(xiàn)象一定要引起廣大教師和家長的注意，要一起來給力打“假”。
一、晨讀——假讀書
每到語文晨讀，早晨起來趕往教室，從這個班到那個班，督促學(xué)生的晨讀。從學(xué)習(xí)語文的角度來看,晨讀是學(xué)生每天接觸語文的第一時段，書聲朗朗應(yīng)該是晨讀一道獨(dú)特的風(fēng)景。無錫東林書院有云：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳。晨讀大聲的誦讀是必須的，誦讀有助于學(xué)生對文本的理解，提高其獨(dú)立閱讀的能力。大聲朗讀在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)人際交往的信心，培養(yǎng)健康人格心理等方面也起著不容忽視的作用。著名特級教師程良焱也說過：晨讀要讀出一天的好心情。
假讀書的表現(xiàn)：
現(xiàn)在走進(jìn)校園里去看看，能聽到幾聲稀落讀書聲已經(jīng)是奇跡了。有些學(xué)生晨讀只是對對口型式的做做樣子；有些學(xué)生晨讀是超小聲近似于無聲朗讀，教師需要走到面前才能勉強(qiáng)聽到一絲絲微弱的聲音；有些同學(xué)眼睛死死盯住高舉在半空中的經(jīng)書像是在默讀……如此等等，這些同學(xué)晨讀表面上像是很聽話中規(guī)中矩很認(rèn)真，但在我看來其實都是假晨讀假讀書，是無效晨讀。
克服假讀書的對策：
策略一：培養(yǎng)晨讀情趣
要讓學(xué)生知道“讀書是幸福的，讀書是快樂的”，倘若能“給每個清晨留下快樂心情，給每一份快樂心情留下悠悠書香，四季將因此而溢滿甜蜜�！背孔x是學(xué)生一天伊始之時的集中性閱讀，開啟一天的學(xué)習(xí)活動，對于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具有不可低估的作用。
策略二：給定內(nèi)容目標(biāo)
晨讀給定具體的內(nèi)容和目標(biāo)，最好板書在黑板上，在規(guī)定的時間讓學(xué)生完成，教師再配以多樣式的檢查，多數(shù)學(xué)生就能集中精力，保持旺盛的戰(zhàn)斗力讀得昏天黑地去完成背誦任務(wù)。如果教師能因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)其怎樣背誦，讓晨讀充分地為教學(xué)服務(wù)，學(xué)生也能在課上輕松度過，知識積累也會不斷增加。
策略三：探索多樣晨讀
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/920133.html
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