從教多年，和學生們一起經(jīng)歷的風風雨雨讓我感慨良多，不管是過去、現(xiàn)在，還是將來，課堂教學都是我們培養(yǎng)學生綜合能力的主要途徑.課堂教學效率就是師生在單位時間內(nèi)完成的教學任務，即投入的時間、精力與“產(chǎn)出”的關系.它是衡量課堂教學實效的一個重要指標，用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在.而我的課堂，從一開始，就有許多學生無所適從，我的課堂變得沉默，活潑好動的學生都低下頭，躲避我的眼睛.
這無疑是對我的當頭一棒，我熱愛我的學生，但出現(xiàn)這樣尷尬的局面也是我沒有想到的.經(jīng)過深思熟慮，我想到教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材挽救了我的課堂，巧妙處理問題成就了我的課堂.
一、吃透新課程的理念，領會教材意圖
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者.新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展.”要做到這些，一定要認真研讀新課程標準.
比如人人學有價值的數(shù)學.有價值說的是這兩個方面：一是學習內(nèi)容有價值，二是學習方式有價值.學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動.有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.新課標要求教師用教材，而不是教教材.教師必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材更貼合學生的實際，更能提高學生的能力.
二、巧妙處理問題的能力
預設是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設計性的展望.目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行.生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要.作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源.
面對課堂上學生可能出現(xiàn)的種種錯誤生成，不能一票否決或不予理睬.要充分利用錯誤進而加以巧妙地處理，充分讓其發(fā)現(xiàn)錯誤、認清事實地真相.從而發(fā)現(xiàn)正確地解決問題的辦法.通過這一比較能讓學生更加深刻理解問題.由于學生的知識能力各不相同，生活經(jīng)驗也不一樣.因此，他們對相同的學習內(nèi)容也會有不同的理解和認識.教師就要引導他們在學習內(nèi)容理解得更加全面和深入，我們必須要保護學生的樂學情緒，鼓勵他們按自己的方式去理解去探索.記得賁友林老師講過，自己在批改學生作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生錯誤的時候，只是笑著對他說：“你的這個錯誤很好啊，你讓我們?nèi)嗤瑢W都知道了這種方法是行不通的，我代表全班同學感謝你！”這個學生也因此表現(xiàn)的更好了，在今后的學習中更積極了.作為教師我們不應該如此嗎？我們不能讓學生有更多的自己的想法嗎？我們不應該站在學生的角度去想想錯誤產(chǎn)生的原因嗎？我們不應該保護好孩子們的學習積極性嗎？
蘇霍姆林斯基曾說過：教育的技巧并不在于能預見到每課的細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地，在學生不知不覺中做出相應的變動.“一切皆有可能”，這是課堂的理想，也是理想的課堂.
三、建立和諧的師生關系
師者，傳道、授業(yè)、解惑.我們都曉得“親其師”，才能“信其道”.孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加.現(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知.
數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展.因此，充分了解學生，了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用.在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍.要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系.
作為一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課.
來源：233網(wǎng)校論文中心
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/921608.html
相關閱讀：高中數(shù)學學習注意事項