從教多年，和學(xué)生們一起經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨讓我感慨良多，不管是過去、現(xiàn)在，還是將來，課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑.課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，即投入的時(shí)間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系.它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個重要指標(biāo)，用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在.而我的課堂，從一開始，就有許多學(xué)生無所適從，我的課堂變得沉默，活潑好動的學(xué)生都低下頭，躲避我的眼睛.

　　這無疑是對我的當(dāng)頭一棒，我熱愛我的學(xué)生，但出現(xiàn)這樣尷尬的局面也是我沒有想到的.經(jīng)過深思熟慮，我想到教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材挽救了我的課堂，巧妙處理問題成就了我的課堂.

　　一、吃透新課程的理念，領(lǐng)會教材意圖

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”要做到這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn).

　　比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué).有價(jià)值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材.教師必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材更貼合學(xué)生的實(shí)際，更能提高學(xué)生的能力.

　　二、巧妙處理問題的能力

　　預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望.目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行.生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要.作為一個數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源.

　　面對課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種錯誤生成，不能一票否決或不予理睬.要充分利用錯誤進(jìn)而加以巧妙地處理，充分讓其發(fā)現(xiàn)錯誤、認(rèn)清事實(shí)地真相.從而發(fā)現(xiàn)正確地解決問題的辦法.通過這一比較能讓學(xué)生更加深刻理解問題.由于學(xué)生的知識能力各不相同，生活經(jīng)驗(yàn)也不一樣.因此，他們對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會有不同的理解和認(rèn)識.教師就要引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)內(nèi)容理解得更加全面和深入，我們必須要保護(hù)學(xué)生的樂學(xué)情緒，鼓勵他們按自己的方式去理解去探索.記得賁友林老師講過，自己在批改學(xué)生作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的時(shí)候，只是笑著對他說：“你的這個錯誤很好啊，你讓我們?nèi)�班同學(xué)都知道了這種方法是行不通的，我代表全班同學(xué)感謝你！”這個學(xué)生也因此表現(xiàn)的更好了，在今后的學(xué)習(xí)中更積極了.作為教師我們不應(yīng)該如此嗎？我們不能讓學(xué)生有更多的自己的想法嗎？我們不應(yīng)該站在學(xué)生的角度去想想錯誤產(chǎn)生的原因嗎？我們不應(yīng)該保護(hù)好孩子們的學(xué)習(xí)積極性嗎？

　　蘇霍姆林斯基曾說過：教育的技巧并不在于能預(yù)見到每課的細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地，在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動.“一切皆有可能”，這是課堂的理想，也是理想的課堂.

　　三、建立和諧的師生關(guān)系

　　師者，傳道、授業(yè)、解惑.我們都曉得“親其師”，才能“信其道”.孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加.現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、主動地探索求知.

　　數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.因此，充分了解學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用.在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍.要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系.

　　作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課.

　　來源：233網(wǎng)校論文中心

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/921608.html

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