隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)的實施,作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的研究性學習,除了作為一門獨立的學科課程形式存在外,還必將作為一種重要的學習方式和教學策略滲透于各學科教學之中,對我國教育的發(fā)展起到極大的推動和促進作用。因此,能否在初中地理教學中適切性地應(yīng)用研究性學習,已經(jīng)成為初中地理教師必須要面對的一個重要課題。

初中地理教學中開展研究性學習的必要性

1、學生的全面發(fā)展需要研究性學習。

研究性學習強調(diào)學生學習的自主性,體驗性和探究性。在地理教學中學生可根據(jù)自己的興趣、愛好和特長在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問題,只要學生有興趣,同地理學科有關(guān)、有助于學生發(fā)展又可以研究就可以。要讓學生感受到地理就在身邊,學習地理對自己的發(fā)展有實際意義,目的是既使課程標準得到落實,又使學生得到發(fā)展。

2、地理教師的素質(zhì)提高需要研究性學習。

長期以來,受評價機制及一些其它因素的影響,大部分中學地理教師的教育理論水平和專業(yè)素質(zhì)停滯不前,沒有很好的發(fā)展機會。研究性學習教學策略指導(dǎo)下的課堂教學中,教師扮演的角色是學生學習的幫助者、指導(dǎo)者,是學生合作學習的參加者,在這樣的角色環(huán)境下,要求教師用更多的時間和精力用于對教學策略的思考和改進上,用于對教育理論的學習上。這對教師的發(fā)展必定會大有幫助。

3、地理學科的特點適合開展研究性學習。

地理學科是一門多學科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學科,地理教材中有很多的課程內(nèi)容適合學生進行研究,是非常適合開展研究性學習的一門課程。而且在地理教學中開展研究性學習有利于培養(yǎng)學生的開拓和創(chuàng)新思維、有利于學生關(guān)心社會經(jīng)濟發(fā)展、有利于學生關(guān)注不斷變化的國際形勢,可以為學生將來走向社會、參與社會活動打下良好的基礎(chǔ)。

二、地理教學中研究性學習的實施途徑和策略

1、在學科教學中適時穿插專題研究單元。

在不破壞學科知識邏輯性和系統(tǒng)性的同時,在教學中適當穿插一些與地理學科教學內(nèi)容有關(guān)的專題研究活動,是目前初中地理教學中嘗試開展研究性學習較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個方面去考慮。

(1).在研究教材過程中酌定研究課題。

教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識,雖然對人類是已知的,但是有些結(jié)論對學生來說卻是未知的,可以把這類內(nèi)容設(shè)計成讓學生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的研究課題。這種課題選擇時必須考慮哪些內(nèi)容適合學生自主搞研究,而且還要考慮每個學生都能參加。

(2) 從現(xiàn)實生活中選擇與學科內(nèi)容有關(guān)的問題。

研究性學習強調(diào)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,讓學生解決身邊與學科內(nèi)容有關(guān)的實際問題。學生可通過查找資料、動手實驗、社會調(diào)查等親身實踐獲得對社會的直接感受,同時還可以了解科研的一般流程和方法,嘗試著與他人交往和合作,懂得還有很多獲取信息的渠道,并試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題。在學科教學中穿插專題研究單元的這種形式,能夠在開放的環(huán)境中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

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