列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實踐，這就是認識真理認識客觀實在的辯證途徑�！蔽覈糯逃臆髯右舱f過：“不聞不若聞之，聞之不若見之�！笨梢姡虒W中利用各種實物或教具，讓學生感知事物或現(xiàn)象，以獲得生動的表象和概念，能為學生理解 記憶知識創(chuàng)造有利的條件，這也符合教學中直觀性的原則。
我校是農(nóng)村中學，生理衛(wèi)生課沒有掛圖，沒有幻燈片，只有三個模型。開始，我把各種結(jié)構(gòu)圖全部畫在紙上或小黑板上，課堂上講到哪里就指到哪里，這比沒有掛圖效果好。后來，我改畫課堂簡圖，講到哪里就畫到哪里，并用畫課堂簡圖的方法，制作一部分套版連續(xù)幻燈片，取得了較為明顯的教學效果。十多年來，我校生理衛(wèi)生課的成績，只有一年名列全縣第二，其他每年成績均為第一。
這是什么原因呢？
原來學生學習概念與原理時，根據(jù)i．e伯恩和f，m德懷爾的實驗，在教學過程中，教師對教材的組織和呈現(xiàn)，越是突出關(guān)鍵性特征，學生對知識的理解越容易；反之教材中與概念 原理無關(guān)的特征越多 越明顯，則對概念 原理的理解干擾就越大。原來我利用自畫的掛圖教學，一次出現(xiàn)了課文中全部的有關(guān)特征，分散了學生的注意力，以后邊講邊畫，講到哪里畫到哪里，這樣的課堂簡圖，不僅突出了教材內(nèi)容的關(guān)鍵性特征，而且圖很大，對比清晰。教師不斷講出新的內(nèi)容，也不斷畫出新的圖樣，從而不斷提高學生的興趣，使學生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，維持了注意力。這既有利于學生理解知識，也有利于鞏固知識，記憶也深刻持久。
課堂簡圖的具體畫法是：
1．講新課畫的課堂簡圖，例如講“脊神經(jīng)的結(jié)構(gòu)”，先畫出兩塊相鄰的椎骨，隨著所講述的教材內(nèi)容，畫出椎間孔，再用兩種彩色粉筆畫出兩種神經(jīng)纖維，最后用第三種彩色粉筆畫在兩邊，表示脊神經(jīng)。
2．總結(jié)練習用的課堂簡圖，檢查復習課畫的課堂簡圖，是為了解學生的識圖能力和依圖作答的能力，這種圖全是用白色粉筆畫成的。
3．用畫課堂簡圖的方法制作套版連續(xù)幻燈片，這種辦法適合于較復雜的圖，如人體的骨胳和骨胳肌圖等。制作方法和制作套色木刻畫一樣，把結(jié)構(gòu)圖分成幾大部分，如“耳的結(jié)構(gòu)圖”分外耳 中耳 內(nèi)耳三大部分，先用彩筆在第一版上畫出外耳，又在第二版上畫出中耳，再在第三版上畫出內(nèi)耳，最后用鮮艷的顏色畫出位聽神經(jīng)及其與兩種感受器官相連接的兩種神經(jīng)纖維。各個版接口對準，教學時按教材順序，依次在課堂上放映。
到了高中，你首先要明確的一點就是，在高中，學習的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對于理傾學生來說，語數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對于文傾學生來說，語數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當成初中的小科，當成文科來看待，指望考前背一背，可以這樣說，這種情況下你的高中生物是根本學不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。
生物學習方法小經(jīng)驗
1、考試范圍：必修二全冊和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡答題50分，其中包括實驗設(shè)計一道
2、復習注意：首先是下功夫，扎實細致地進行復習，投入的時間和精力總是能反映在成績上的。其次是注意生物復習方法，牢固掌握基礎(chǔ)知識，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶;有針對性的多做一些習題，對做錯的習題所涉及的知識點要特別注意復習鞏固、加深理解，避免再次出錯;翻閱以前的習題、試卷，對一些以前出錯的題重復做一遍;考試時先做簡單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細審題，抓住要點。
3、生物是一個偏文的學科，因此有些知識點一定要記扎實，“當背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會要求你一字不差的答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細胞是什么?答案應(yīng)為漿細胞(效應(yīng)B細胞亦可)，但不可以答“B細胞”，又如，問：少量生長素可促進生長，過量生長素會抑制生長，這種現(xiàn)象說明?應(yīng)答生長素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有唉。因為嚴密是生物科的特點，一個概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴謹。
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