數(shù)學(xué)課堂往往以枯燥著稱，良好的課堂文化有助小學(xué)生高效而快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我營(yíng)造了民主、和諧的教學(xué)氛圍，將培育學(xué)生智商、情商與抗挫折能力結(jié)合起來(lái)，取得了較好效果。

　　創(chuàng)設(shè)自然情境有助激發(fā)學(xué)生興趣

　　教師的每一堂課，可能都顯現(xiàn)出一種自然的情境。名師課堂強(qiáng)調(diào)知識(shí)生成的自然性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自然的情境下學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力，這就要求教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生從而能感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成過(guò)程，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在自然狀態(tài)下達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。

　　教師應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下進(jìn)入新知識(shí)的探究。我在教學(xué)涉及優(yōu)化思想的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)“家里來(lái)了客人你會(huì)做些什么”的課前談話，設(shè)置了一個(gè)“招待客人與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著怎樣聯(lián)系”的問(wèn)題情境，這樣既讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也把學(xué)生帶入接待客人的情境之中。學(xué)生興趣高漲，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而使教學(xué)取得了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。

　　在教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握方法并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，以形象思維為主，這決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)必須融入到具體的學(xué)科教學(xué)中去，結(jié)合具體實(shí)際的情境，而不能就方法講方法。我在教學(xué)四年級(jí)“節(jié)約一滴水”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中解決“1個(gè)漏水的水龍頭1年大約浪費(fèi)多少水”、“全校同學(xué)每人節(jié)約一滴水會(huì)有多少”等問(wèn)題，學(xué)生不但能在合作探究的實(shí)踐情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整思路，最終在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中解決問(wèn)題。

　　以合作交流促進(jìn)學(xué)生情商發(fā)展

　　合作交流是鞏固知識(shí)的一種良好的手段，也是促進(jìn)學(xué)生情商發(fā)展的重要過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師既應(yīng)當(dāng)重視師生、生生之間的交流、互動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)注重師生與教材、環(huán)境這些客體要素之間的交流互動(dòng)。

　　建立平等的師生關(guān)系是新型課堂的基本要求。我的課堂，教師變“教”為“導(dǎo)”，學(xué)生變“接受學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，教師的作用從“知識(shí)的授予者”，變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想。

　　學(xué)生作為正在積極發(fā)展中的“社會(huì)人”，交往、合作互動(dòng)對(duì)其個(gè)性的發(fā)展以及精神情感的滿足有著不容忽視的作用。學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)就是要求學(xué)生在課堂上積極參與，加強(qiáng)對(duì)話、加強(qiáng)合作，既充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)又集思廣益，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在不斷的求異、發(fā)散中碰撞出思維的火花。

　　挫折體驗(yàn)有助學(xué)生真正提高能力

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不可能總是很快取得成功，會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，而小學(xué)生自控能力較差，教師應(yīng)注意調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生培養(yǎng)相信自我、敢于挑戰(zhàn)、學(xué)會(huì)忍耐、抵抗挫折的能力。課堂中，有時(shí)我會(huì)有意識(shí)地設(shè)置障礙，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)逆境發(fā)生的起因，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決困難的方法，正確認(rèn)識(shí)逆境，從而鍛煉應(yīng)對(duì)困難的能力。

　　在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生戰(zhàn)勝困難，可以讓他們體驗(yàn)到成就感。在困難中體驗(yàn)成功，有助于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和進(jìn)取精神。教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上最微小的進(jìn)步，及時(shí)激勵(lì)，這種鼓勵(lì)的正面作用可能會(huì)影響到他們的一生。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生明白自己對(duì)他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)的責(zé)任。有了這些情感和信念，學(xué)生就多了一份學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)逐步成為自我教育、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的主體。（卞小娟作者單位：重慶市大學(xué)城人民小學(xué)）

　　《中國(guó)教育報(bào)》9月17日第7版

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/923368.html

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