課堂上如何調(diào)動(dòng)中差生學(xué)生數(shù)學(xué)的積極性
一、了解中差生現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、一部分中等生由于對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，感覺自己天生不是那當(dāng)優(yōu)生的料，因此對(duì)自己沒有多大信心，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)在：得過且過，學(xué)起來吊爾郎當(dāng)。對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有投入過多的熱情，致使成績(jī)老是上不了一個(gè)新臺(tái)階。對(duì)于那部分在小學(xué)都屬于差生的同學(xué)，他們更是習(xí)以為常了，課堂上的表現(xiàn)是：混日子，作業(yè)的表現(xiàn)是：抄，課后的表現(xiàn)是：從不看書，也看不懂。更是從沒有想過有朝一日自己能成為一名優(yōu)等生。
2、一部分學(xué)生在小學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該還可以，可到了初中以后，在這里遇到了數(shù)學(xué)高手，他們一時(shí)很不適應(yīng)居然還有人比他強(qiáng)，因此造成了一定的心理負(fù)擔(dān)。過度的恐懼、過分的擔(dān)心使得其成績(jī)?nèi)諠u下降，后來只能居于中等生行列。他們平時(shí)的表現(xiàn)：由小學(xué)時(shí)期的自信一下子轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗员埃瑢?duì)數(shù)學(xué)也沒以前那么熱衷了，成績(jī)由此下降。如果老師和同學(xué)不能及時(shí)幫助他們調(diào)整好心態(tài)，淪為差生的可能性就很大。
3、挫折感、自卑感和孤獨(dú)感是羈絆所有差生的普遍的消極的心理狀態(tài)；懷疑心理、逆反心理和報(bào)復(fù)心理是差生的心理障礙；畏難心理，護(hù)短心理和回避心理是差生不能迅速轉(zhuǎn)變的重要心理因素。而中等生比上不足，比下有余，對(duì)一切無(wú)所謂、觀望、徘徊、時(shí)好時(shí)壞是他們顯著的特點(diǎn)
4、被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解。上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。
5、學(xué)不得法。學(xué)生不能從“理解意義”入手，內(nèi)容模糊，似是而非。一部分學(xué)生課堂上沒有專心致志地聽課，對(duì)要點(diǎn)沒有聽到或聽不全，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)，亂套題型，解題沒有章法，無(wú)效勞動(dòng)，無(wú)效思維。
6、不重視基礎(chǔ)，結(jié)而不實(shí)。一些學(xué)生輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是以為自己知道怎么做，而不去認(rèn)真演算書寫，有時(shí)對(duì)難題還很感興趣，主要為了顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)。
7、缺乏自主性、自覺性，不能認(rèn)真地好好地鞏固所學(xué)知識(shí)，這一點(diǎn)與情緒波動(dòng)、厭學(xué)有關(guān)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以上問題若能解決，則可以提高中差生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。故而，對(duì)提高中差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、進(jìn)行調(diào)查研究，摸清班上中差生學(xué)生名單及具體情況，對(duì)他們建立相關(guān)檔案，并將相關(guān)資料時(shí)時(shí)帶入課堂。比如：以前的成績(jī)，上課的表現(xiàn)，作業(yè)情況，平時(shí)檢測(cè)等，如果有必要，還可以與班主任配合，弄清楚平時(shí)在家中的表現(xiàn)，以便對(duì)癥下藥。只有在對(duì)差生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)以后，才能有效地對(duì)他們施行相關(guān)的幫助，達(dá)到預(yù)期的效果。
二、建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系
教師平時(shí)要以身作則，為人師表，嚴(yán)于律已，平等待人；課內(nèi)外都要善于了解學(xué)生，研究學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重和信任學(xué)生。教師平時(shí)對(duì)學(xué)生態(tài)度的結(jié)果，會(huì)延伸到課堂教學(xué)中，如果學(xué)生由衷地對(duì)教師充滿了敬意，喜歡這位教師，樂意接受教師，這樣，他們會(huì)對(duì)教師充滿信任，表現(xiàn)在課堂上會(huì)使師生之間的感情更加融洽，活動(dòng)一致。良好的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)中差生積極參與課堂的前提。
三、課堂上對(duì)他們進(jìn)行過多關(guān)注。我們的老師平時(shí)對(duì)優(yōu)生與差生有著比較鮮明的喜惡，而對(duì)中等生往往不太在意，有的教師教學(xué)幾年甚至對(duì)班上某些學(xué)生姓名都叫不出來，形成了“中等生是被遺忘的一族”。在這種情況下，中等生往往認(rèn)為自己在班上是非常不起眼的，得不到教師的重視，更得不到教師的關(guān)愛，有時(shí)甚至認(rèn)為自己在班上有他不多，無(wú)他不少，他們常常自我安慰是“比上不足，比下有余”。因此有時(shí)候，他們其實(shí)是在鉆教師忽略他們的空子，對(duì)自己放松要求，把自己的起點(diǎn)定得非常低。面對(duì)這種情況，如果我們作老師的事先知道這些情況，及時(shí)地對(duì)那部分學(xué)生加以關(guān)注，課堂是哪怕是用一個(gè)眼神，記他們覺得老師眼里時(shí)時(shí)有他們，他們定會(huì)對(duì)自己充滿自信，為了不辜負(fù)老師的期望，也為了自己今后能夠更加引起老師的注意與重視，他們會(huì)想辦法學(xué)好這一科的。
四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，形成動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣
教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，要求變口若懸河的說教者為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者�？菰锏闹v解會(huì)讓學(xué)生厭惡而不接受，何況有時(shí)教師過多的講解讓學(xué)生更加茫然，倒不如多留時(shí)間讓他們自我消化一些，獨(dú)立思考一些，并鼓勵(lì)他們能夠提出問題，哪怕是非常簡(jiǎn)單的問題，只有通過他們提問才足以說明他們已經(jīng)開始走入教材、走進(jìn)課堂中來了。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，讓自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，體驗(yàn)失敗與成功，承擔(dān)失敗的責(zé)任，享受成功的喜悅。鍛煉他們的意志，在困難面前不低頭，敢于面對(duì)困難，勇于戰(zhàn)勝困難，讓他們充分體驗(yàn)成功的艱辛過程和最后的美妙心境。對(duì)自己感知到的多種體驗(yàn)會(huì)使中差生產(chǎn)生欲罷不能的心理，自覺不自覺地會(huì)加入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中來的。
五、提倡合作，引入競(jìng)爭(zhēng)，最終共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步
教師要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，教育學(xué)生互幫互學(xué)，在集體中獲得力量，走向成功；在競(jìng)爭(zhēng)中，你追我趕，最終共同進(jìn)步。中差生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，會(huì)遇到一些難題，教師就提醒他們向班里其他同學(xué)，特別是優(yōu)生請(qǐng)教，尋求幫助，從而解決問題。讓他們體驗(yàn)到集體的力量，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師可作如下安排：中等生向優(yōu)生請(qǐng)教，差生向中等生請(qǐng)教，全班共結(jié)師徒對(duì)，使中等生在幫助差生過程中體驗(yàn)比他們強(qiáng)的心理優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)自信心；使優(yōu)生在幫助中等生的過程中感受壓力，從而激勵(lì)自己更加努力，才能不斷提高，繼續(xù)保持優(yōu)生的地位。這個(gè)過程中，差生們得到來自各方面人士的大力幫助與支持，內(nèi)心充滿了溫暖與感激，有了良好的心境，自然會(huì)重新審視自己，為了有朝一日能夠與他人平起平坐，會(huì)奮起直追的。
六、課堂教學(xué)中，要有意設(shè)計(jì)一系列能夠讓差生提高興趣、中等生不但會(huì)作，而且能夠使他們通過作這些題目，認(rèn)為自己也具備成為一名優(yōu)生的條件的習(xí)題。比如，在講一些例題時(shí)，對(duì)差生提出一些非常低的要求，使他們?nèi)巳硕寄苓_(dá)到，并明確指出，他們?nèi)绻瓿闪死蠋熖岢龅囊�，就視他們完成了任�?wù)并進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；而對(duì)中等成績(jī)的學(xué)生，則要求他們通過相互討論能夠完成例題，對(duì)完成好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，并要求他們能夠獨(dú)立完成一些變式題目，若完成得好，則告之并不是天才才能學(xué)好數(shù)學(xué)的，只要用心，優(yōu)生人人可為，幫助他們樹立信心。
七、課堂上施行一些小技巧，人為地設(shè)置一些讓中等生成功的機(jī)會(huì)，讓他們也體驗(yàn)一把作優(yōu)生的感覺。比如，故意出一些非常基礎(chǔ)的題目作檢測(cè)題，明知他們會(huì)，就是要讓他們能夠完全作對(duì)，得上一次100分，以提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的信心，通過當(dāng)一回優(yōu)生獲得的心理滿足，促使他們熱愛數(shù)學(xué)，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的諸多樂趣。
八、課堂教學(xué)中，讓差生們時(shí)時(shí)當(dāng)當(dāng)老師的小助手，可以培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，迫使他們把注意力都集中到課堂中來。數(shù)學(xué)課堂上很多地方都可以設(shè)置一些環(huán)節(jié)讓差生參與，比如，讓他們幫著老師完成例題中的一部分，或者幫著老師復(fù)述一下基本概念，幫著老師板書一些重要的定理等。讓差生們積極參與到課堂中來，提高他們?cè)诎嗌系牡匚�，改變他們�(cè)谕瑢W(xué)當(dāng)中的形象，隨著自己在班上地位的提升，他們會(huì)由感激數(shù)學(xué)老師而改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，從而熱愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，成績(jī)自然就會(huì)慢慢提高的。
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