課堂上如何調動中差生學生數學的積極性

一、了解中差生現(xiàn)狀、學習心理和學習習慣

1、一部分中等生由于對自己認識不足，感覺自己天生不是那當優(yōu)生的料，因此對自己沒有多大信心，在平時的學習過程中表現(xiàn)在：得過且過，學起來吊爾郎當。對自己的學習沒有投入過多的熱情，致使成績老是上不了一個新臺階。對于那部分在小學都屬于差生的同學，他們更是習以為常了，課堂上的表現(xiàn)是：混日子，作業(yè)的表現(xiàn)是：抄，課后的表現(xiàn)是：從不看書，也看不懂。更是從沒有想過有朝一日自己能成為一名優(yōu)等生。

2、一部分學生在小學的基礎應該還可以，可到了初中以后，在這里遇到了數學高手，他們一時很不適應居然還有人比他強，因此造成了一定的心理負擔。過度的恐懼、過分的擔心使得其成績日漸下降，后來只能居于中等生行列。他們平時的表現(xiàn)：由小學時期的自信一下子轉變?yōu)榱俗员�，對數學也沒以前那么熱衷了，成績由此下降。如果老師和同學不能及時幫助他們調整好心態(tài)，淪為差生的可能性就很大。

3、挫折感、自卑感和孤獨感是羈絆所有差生的普遍的消極的心理狀態(tài)；懷疑心理、逆反心理和報復心理是差生的心理障礙；畏難心理，護短心理和回避心理是差生不能迅速轉變的重要心理因素。而中等生比上不足，比下有余，對一切無所謂、觀望、徘徊、時好時壞是他們顯著的特點

4、被動學習。許多同學，有很強的依賴心理，跟隨老師的慣性運轉。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前不預習，對老師要上課的內容不了解。上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

5、學不得法。學生不能從“理解意義”入手，內容模糊，似是而非。一部分學生課堂上沒有專心致志地聽課，對要點沒有聽到或聽不全，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識之間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)，亂套題型，解題沒有章法，無效勞動，無效思維。

6、不重視基礎，結而不實。一些學生輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是以為自己知道怎么做，而不去認真演算書寫，有時對難題還很感興趣，主要為了顯示自己的“水平”，好高騖遠。

7、缺乏自主性、自覺性，不能認真地好好地鞏固所學知識，這一點與情緒波動、厭學有關。

在數學教學中，以上問題若能解決，則可以提高中差生學習積極性，提高學習效率，從而達到數學學習的目的。故而，對提高中差生的數學學習積極性，應做到以下幾點：

一、進行調查研究，摸清班上中差生學生名單及具體情況，對他們建立相關檔案，并將相關資料時時帶入課堂。比如：以前的成績，上課的表現(xiàn)，作業(yè)情況，平時檢測等，如果有必要，還可以與班主任配合，弄清楚平時在家中的表現(xiàn)，以便對癥下藥。只有在對差生有一個全面的認識以后，才能有效地對他們施行相關的幫助，達到預期的效果。

二、建立和發(fā)展良好的師生關系

教師平時要以身作則，為人師表，嚴于律已，平等待人；課內外都要善于了解學生，研究學生，熱愛學生，尊重和信任學生。教師平時對學生態(tài)度的結果，會延伸到課堂教學中，如果學生由衷地對教師充滿了敬意，喜歡這位教師，樂意接受教師，這樣，他們會對教師充滿信任，表現(xiàn)在課堂上會使師生之間的感情更加融洽，活動一致。良好的師生關系是調動中差生積極參與課堂的前提。

三、課堂上對他們進行過多關注。我們的老師平時對優(yōu)生與差生有著比較鮮明的喜惡，而對中等生往往不太在意，有的教師教學幾年甚至對班上某些學生姓名都叫不出來，形成了“中等生是被遺忘的一族”。在這種情況下，中等生往往認為自己在班上是非常不起眼的，得不到教師的重視，更得不到教師的關愛，有時甚至認為自己在班上有他不多，無他不少，他們常常自我安慰是“比上不足，比下有余”。因此有時候，他們其實是在鉆教師忽略他們的空子，對自己放松要求，把自己的起點定得非常低。面對這種情況，如果我們作老師的事先知道這些情況，及時地對那部分學生加以關注，課堂是哪怕是用一個眼神，記他們覺得老師眼里時時有他們，他們定會對自己充滿自信，為了不辜負老師的期望，也為了自己今后能夠更加引起老師的注意與重視，他們會想辦法學好這一科的。

四、培養(yǎng)學生自學能力，形成動手動腦習慣

教師要進行角色轉換，要求變口若懸河的說教者為學生自主學習的組織者、引導者和輔導者�？菰锏闹v解會讓學生厭惡而不接受，何況有時教師過多的講解讓學生更加茫然，倒不如多留時間讓他們自我消化一些，獨立思考一些，并鼓勵他們能夠提出問題，哪怕是非常簡單的問題，只有通過他們提問才足以說明他們已經開始走入教材、走進課堂中來了。培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高學生自學能力，讓自己解決在學習中遇到的問題，體驗失敗與成功，承擔失敗的責任，享受成功的喜悅。鍛煉他們的意志，在困難面前不低頭，敢于面對困難，勇于戰(zhàn)勝困難，讓他們充分體驗成功的艱辛過程和最后的美妙心境。對自己感知到的多種體驗會使中差生產生欲罷不能的心理，自覺不自覺地會加入到學習數學中來的。

五、提倡合作，引入競爭，最終共同學習、共同進步

教師要培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識，教育學生互幫互學，在集體中獲得力量，走向成功；在競爭中，你追我趕，最終共同進步。中差生在學習數學知識的過程中，會遇到一些難題，教師就提醒他們向班里其他同學，特別是優(yōu)生請教，尋求幫助，從而解決問題。讓他們體驗到集體的力量，從而增強學習數學的信心。教師可作如下安排：中等生向優(yōu)生請教，差生向中等生請教，全班共結師徒對，使中等生在幫助差生過程中體驗比他們強的心理優(yōu)勢，從而增強自信心；使優(yōu)生在幫助中等生的過程中感受壓力，從而激勵自己更加努力，才能不斷提高，繼續(xù)保持優(yōu)生的地位。這個過程中，差生們得到來自各方面人士的大力幫助與支持，內心充滿了溫暖與感激，有了良好的心境，自然會重新審視自己，為了有朝一日能夠與他人平起平坐，會奮起直追的。

六、課堂教學中，要有意設計一系列能夠讓差生提高興趣、中等生不但會作，而且能夠使他們通過作這些題目，認為自己也具備成為一名優(yōu)生的條件的習題。比如，在講一些例題時，對差生提出一些非常低的要求，使他們人人都能達到，并明確指出，他們如果完成了老師提出的要求，就視他們完成了任務并進行及時的表揚與鼓勵；而對中等成績的學生，則要求他們通過相互討論能夠完成例題，對完成好的小組進行鼓勵，并要求他們能夠獨立完成一些變式題目，若完成得好，則告之并不是天才才能學好數學的，只要用心，優(yōu)生人人可為，幫助他們樹立信心。

七、課堂上施行一些小技巧，人為地設置一些讓中等生成功的機會，讓他們也體驗一把作優(yōu)生的感覺。比如，故意出一些非常基礎的題目作檢測題，明知他們會，就是要讓他們能夠完全作對，得上一次100分，以提高他們學習數學的興趣，增強他們的信心，通過當一回優(yōu)生獲得的心理滿足，促使他們熱愛數學，并體驗數學學習中的諸多樂趣。

八、課堂教學中，讓差生們時時當當老師的小助手，可以培養(yǎng)他們的參與意識，迫使他們把注意力都集中到課堂中來。數學課堂上很多地方都可以設置一些環(huán)節(jié)讓差生參與，比如，讓他們幫著老師完成例題中的一部分，或者幫著老師復述一下基本概念，幫著老師板書一些重要的定理等。讓差生們積極參與到課堂中來，提高他們在班上的地位，改變他們在同學當中的形象，隨著自己在班上地位的提升，他們會由感激數學老師而改變對數學的看法，從而熱愛上數學這門學科，成績自然就會慢慢提高的。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/925188.html

相關閱讀：讓學生在“做”數學中求發(fā)展