新課標(biāo)要求，在課堂教學(xué)中要“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過激發(fā)學(xué)生的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”、重視實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以便取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，要樹立課堂是學(xué)生的，書本是學(xué)生的主體意識(shí)。要始終把學(xué)生放在課堂的主體地位，千方百計(jì)地設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，使他們產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓他們學(xué)有創(chuàng)見。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　一、創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

　　數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)尤為重要。為此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，首先要營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課；其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍；還有就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，探究知識(shí)，使課堂充滿生氣和活力。在影響學(xué)習(xí)效果的許許多多變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是起著關(guān)鍵作用的一個(gè)。它是學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，并且具有一定的情感性因素。只有具備了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能認(rèn)真思考，主動(dòng)探索未知領(lǐng)域。

　　二、創(chuàng)建高效課堂，還給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間

　　對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來說，要取得數(shù)學(xué)教學(xué)的成功，就必須選擇好的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂，還給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，使自己的教學(xué)更適合于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的精神，教師要善于創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的時(shí)間，使他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)的傾向和意識(shí)；同時(shí)，更要為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進(jìn)行深邃的思索，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。

　　1.在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的"開始"和“結(jié)尾”。一堂課好的“開始”，既能快速入題，又能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，這是廣大數(shù)學(xué)教育同仁早已達(dá)成的共識(shí)。因此，一忌不著邊際的羅嗦，既浪費(fèi)時(shí)間，又使學(xué)生乏味；二忌“直接了當(dāng)”的“硬灌”，使學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，不能明白知識(shí)的來朧去脈，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，三要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　還應(yīng)該巧用教學(xué)媒體，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中正確選擇和使用教學(xué)媒體，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，幫助他們學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，既用眼看又用腦想，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力增強(qiáng)了，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。再就是要精選例題，精講精練。讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　2.教師在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現(xiàn)。設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個(gè)性的見解。

　　3.課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。教師要努力創(chuàng)設(shè)“成功”情境，讓每位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中體驗(yàn)歡樂，在逆境探索中體驗(yàn)成功，那么學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要情感經(jīng)歷，使學(xué)生擁有主動(dòng)參與的豐富情感體驗(yàn)。

　　4.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高理論水平和教育教學(xué)能力，樹立學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視教師對(duì)自身地位變換的認(rèn)識(shí)，逐漸從“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色過渡到“主導(dǎo)者”的角色，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，注重學(xué)生主體的選擇、適應(yīng)和可能，尊重學(xué)生主體在實(shí)踐活動(dòng)過程中的內(nèi)在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和探索。使教師能自覺地以研究者的心態(tài)置身于教育情境，以研究者的眼光審視創(chuàng)造教育理論和實(shí)踐，正確地教學(xué)定位，合理地科研接軌，主動(dòng)地吸取教學(xué)科學(xué)提供的新知識(shí)、新理論，深入地開展各類教改實(shí)踐和課題研究，加速了由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。

　　總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立實(shí)踐能力，必須著力于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐，這才是他們主體作用的具體體現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把思維的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維，以促使學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，不遺余力地加強(qiáng)課堂教學(xué)的改革，使我們的課堂教學(xué)“回歸主體，發(fā)展主體”。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：包自義

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/925206.html

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