課改之風(fēng)徐徐吹來，高中課程較之以前有了重大創(chuàng)新和突破。成千上萬的高中教育工作者正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場(chǎng)改革潮流之中。作為一名高中數(shù)學(xué)教師我有幸多次參加了課改培訓(xùn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中我盡可能將培訓(xùn)獲得的課改理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。一年多的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教師面對(duì)新課程在教育觀念、思維方式和行為方式上都必須有一個(gè)大的改變。

　　一、更新教學(xué)觀念

　　首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性。實(shí)施普通高中新課程是適應(yīng)科技發(fā)展和社會(huì)文化變遷的需要，也是國(guó)際教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)施普通高中新課程更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求和提高高中教育質(zhì)量的客觀需要。因而教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展，要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。其次，，教師在教學(xué)中應(yīng)扮演著多種角色。教師不僅僅只是知識(shí)的傳遞者，還是學(xué)生的榜樣，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學(xué)者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的朋友和知己。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動(dòng)是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學(xué)生的主體作用只有在教師主導(dǎo)作用下才能得以充分發(fā)揮，而教師的主導(dǎo)作用必須是建立在學(xué)生的主體作用之上的。只有當(dāng)師生之間互相作用，學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組織者，引導(dǎo)者，解惑者。教師與學(xué)生在人格上是平等的。教師在學(xué)生面前的角色變化必將成為事實(shí)，我們教師只有在心理上做好充分的準(zhǔn)備才能適應(yīng)新形勢(shì)，才能做到與時(shí)俱進(jìn)。

　　二、創(chuàng)新教學(xué)模式

　　新教材數(shù)學(xué)課本上增設(shè)了“思考”、“探究”、“閱讀與思考”等內(nèi)容。這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。不斷給學(xué)生提出問題或啟發(fā)學(xué)生深入思考，這正是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，首先必須讓學(xué)生積極地展開思維，主動(dòng)地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師要善于傾聽不同的言論，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索性，在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。新教材已強(qiáng)化了這一思想，教師在課堂教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)適時(shí)合理的提問，或引導(dǎo)學(xué)生設(shè)問，或創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景讓學(xué)生思考，改變教師傳授知識(shí)的單一講授形式。

　　實(shí)際上，教師將一些數(shù)學(xué)概念或方法分析得十分細(xì)致后傳授給學(xué)生，學(xué)生的掌握情況并不是最佳，原因是缺乏體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考，積極思維，解決為什么要這樣做，實(shí)質(zhì)是什么等等問題，我們?cè)诮虒W(xué)中都應(yīng)深入地思考，認(rèn)真地實(shí)踐。這些就要求教師要用全新的教學(xué)模式來教學(xué)，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心有效地實(shí)施教學(xué)。善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，可以為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

　　三、更新專業(yè)知識(shí)

　　新課程改革增加了很多新的知識(shí)內(nèi)容：加入了算法作為必修課程，體現(xiàn)了信息化社會(huì)的本質(zhì)。而又加入了空間向量、數(shù)學(xué)史、信息安全與密碼、球面上的幾何、對(duì)稱與群、歐拉公式與閉曲面分類、三等分角與數(shù)域擴(kuò)充、矩陣與變換、數(shù)列與差分、初等數(shù)論、優(yōu)選法與試驗(yàn)設(shè)計(jì)初步、統(tǒng)籌法與圖論初步、風(fēng)險(xiǎn)與決策、開關(guān)電路與布爾代數(shù)等內(nèi)容作為選修內(nèi)容，這些內(nèi)容有些是教師學(xué)過的，也有的內(nèi)容是教師沒有學(xué)過的。為了適應(yīng)教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報(bào)刊、雜志、電視、因特網(wǎng)及其它信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí)。數(shù)學(xué)文化課的開設(shè)，綜合課程的開設(shè)，要求高中數(shù)學(xué)教師要了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值，了解數(shù)學(xué)在其它相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等。也就是說數(shù)學(xué)教師不僅精通自己的專業(yè)知識(shí)，還要擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有所了解。

　　四提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將計(jì)算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已進(jìn)入課堂。這就要求教師掌握計(jì)算機(jī)工具，在輔助教的方面：能制作和使用常見的數(shù)學(xué)教學(xué)課件解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，能評(píng)價(jià)課件的好壞，有能力選擇和制作好的課件。有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)中所需的信息資料等。在輔助學(xué)的方面：教師能夠組織引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如利用動(dòng)畫技術(shù)演示幾何圖形運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期的變化規(guī)律，雙曲線的漸進(jìn)線，探求點(diǎn)的軌跡等。通過實(shí)踐探索，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家的思維過程。教師要能為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識(shí)，提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教師還要能指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算器進(jìn)行繁雜的計(jì)算，節(jié)省計(jì)算時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

　　高中課程改革是一個(gè)新生事物，實(shí)施過程中會(huì)遇到很多的困難和問題。但我們相信，只要教師認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來，不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，就一定能開辟適合我們實(shí)際的教改新天地。

　　論文中心，作者：江平

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/926972.html

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