一、創(chuàng)設(shè)自主課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

　　自主課堂就是學(xué)生能夠充分表現(xiàn)自我的課堂。創(chuàng)設(shè)自主課堂的關(guān)鍵是建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境并不意味著只是游戲或生動(dòng)的情景才能實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性的問題，有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊與自信是課堂和諧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠長期保持的保證。由于每個(gè)學(xué)生成長的環(huán)境不同，他們之間必然存在著一定的差異，只有尊重他們，保護(hù)他們的自尊和自信才能使“自主”的鮮花百花齊放。教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的看法和觀點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，即使錯(cuò)誤的回答，也要尊重他們的觀點(diǎn)，讓他們相信每一位同學(xué)的回答都會(huì)給自己和別人帶來一些啟示，這種啟示可來自正面，也可來自反面。

　　二、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是老師講到哪里，學(xué)生想到哪里。學(xué)生沒有自己的思維空間，沒有自我發(fā)展的余地，往往成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。要想變被動(dòng)為主動(dòng)，教師就應(yīng)該積極倡導(dǎo)自我探究、實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確立“以學(xué)為本”的觀念，盡可能多地讓學(xué)生親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。

　　1.重視學(xué)生的實(shí)踐操作

　　教學(xué)要從傳統(tǒng)的只注重動(dòng)口的模式中解放出來，讓學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)進(jìn)行操作活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手操作中獲取知識(shí)，取得實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷和感受。如教學(xué)“圓的面積”公式時(shí)，我讓學(xué)生把一個(gè)圓形紙片16等分，運(yùn)用割補(bǔ)、拼湊轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圓形，并計(jì)算出面積。學(xué)生自主動(dòng)手，興致很高，有的擺出平行四邊形、三角形、梯形等，從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。這樣學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦，主體作用得以發(fā)揮，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供了肥沃的土壤。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究

　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生自主探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生也只有通過動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，才能使他們親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的快感，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。

　　如教學(xué)“畫平行線”時(shí)，我一反以往教師示范、學(xué)生模仿的操練規(guī)程，而是讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況探索畫法。有的學(xué)生直接用目測(cè)直線法，有的用直尺三角板畫，他們的畫法有的雖然粗糙些，精確度差些，但整個(gè)探討過程卻是學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，對(duì)于提高學(xué)生的解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)造能力都有特殊的意義。

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