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　　教了化學(xué)這么多年，在教學(xué)中遇到過(guò)很多問(wèn)題。通過(guò)這此培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到我們教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，對(duì)于教學(xué)中存在一些問(wèn)題在此也作了個(gè)總結(jié)，于同行交流。

　　一、讓學(xué)生做好筆記相當(dāng)重要。

　　現(xiàn)在所使用的教材，內(nèi)容是經(jīng)過(guò)濃縮的，可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)“精華”，還得把內(nèi)容講細(xì)，講完整，要補(bǔ)充很多知識(shí)，所以讓學(xué)生做好筆記，把各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對(duì)學(xué)生課后的鞏固、復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要，否則，學(xué)生連一些基本的題目都沒(méi)法解答。

　　二、注重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。

　　有人說(shuō)化學(xué)是理科中最簡(jiǎn)單的一個(gè)學(xué)科，可我認(rèn)為化學(xué)是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：元素符號(hào)、原子團(tuán)、化合價(jià)、離子符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式，還有很多概念、定義、規(guī)律、原理等，這些知識(shí)在上新課的時(shí)候，逐漸向?qū)W生介紹，一段時(shí)間后，再進(jìn)行歸納、小結(jié)，讓學(xué)生讀、寫，讓學(xué)生記，給學(xué)生聽(tīng)寫。特別是化學(xué)方程式在會(huì)考中占有一定比例，要求學(xué)生必須過(guò)關(guān)。

　　三、根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)方法。

　　要搞好教學(xué)光憑自己的工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課一聽(tīng)就明白，課后卻糊涂，做練習(xí)題時(shí)，心中沒(méi)有一點(diǎn)底，也有人反映說(shuō)每節(jié)課的內(nèi)容多，上得有些快�？晌乙幌�，我上得也不是很快，屬于正常的教學(xué)進(jìn)度。問(wèn)題出在哪兒呢？后來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是在課堂上聽(tīng)懂了，課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，該記的沒(méi)有記住，知識(shí)沒(méi)有得到鞏固，于是問(wèn)題越堆越多，學(xué)生覺(jué)得記不了，更不要說(shuō)綜合運(yùn)用了，這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒，感到要學(xué)好化學(xué)好難。針對(duì)這些情況，我采取了以下措施：（一）教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)趣味性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系，以舊引新，講新復(fù)舊。（二）用綜合對(duì)比法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，融會(huì)貫通，揭示規(guī)律。比如在學(xué)完實(shí)驗(yàn)室制氧氣和二氧化碳后，把實(shí)驗(yàn)室制取這兩種氣體的藥品，原理、裝置、步驟、收集方法、檢驗(yàn)的方法、驗(yàn)滿的方法，注意事項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比。（三）針對(duì)他們的畏難情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒(méi)有收獲的心理。我專門安排時(shí)間，讓他們記憶，復(fù)習(xí)某部分的知識(shí)，然后找一些相關(guān)的題目進(jìn)行練習(xí)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能很快完成那些題目。這樣的結(jié)果讓他們感覺(jué)到，化學(xué)還是可以學(xué)好的。

　　另外，在教學(xué)中不要拼命趕進(jìn)度，否則會(huì)造成學(xué)生“消化不良”。甚至讓一部分學(xué)生跟不上，而對(duì)學(xué)好化學(xué)失去信心。在教學(xué)中，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，緊跟教材講課，重視基礎(chǔ)知識(shí)，不講難題、偏題。教法上爭(zhēng)取步步到位，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)都注意控制試題的難易程度，讓大部分學(xué)生踮一踮腳就能摘到桃子，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)不是高不可攀的事情。

　　四、對(duì)兩類題的教學(xué)探討。

　　簡(jiǎn)答題和綜合實(shí)驗(yàn)題，是很多學(xué)生感到很難的兩類題，包括一部分成績(jī)比較好的學(xué)生也屬于這種情況，在歷次的考試中，丟分嚴(yán)重。

　　對(duì)于簡(jiǎn)答題，有一部分學(xué)生是無(wú)從下手，不知道用哪個(gè)或哪些知識(shí)或什么化學(xué)原理來(lái)解答；成績(jī)好一點(diǎn)的知道解答題目所要用到的知識(shí)原理，可也是表達(dá)不清楚，寫了一大篇卻沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上。所以在這類題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓學(xué)生練習(xí)。讓他們弄明白，題目的意思，該用什么知識(shí)原理進(jìn)行解答，怎樣描述得準(zhǔn)確、完整

　　綜合實(shí)驗(yàn)題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強(qiáng)，學(xué)生一見(jiàn)就怕，為了答好綜合實(shí)驗(yàn)題，應(yīng)該做到：1、務(wù)實(shí)基礎(chǔ)、聯(lián)系實(shí)際、訓(xùn)練多變，提高知識(shí)的運(yùn)用能力；2、重視培養(yǎng)和提高閱讀、理解能力、學(xué)會(huì)審題，通過(guò)閱讀，能對(duì)題中的一些信息進(jìn)行摘取，重組和加工，找出實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、已知條件、有關(guān)數(shù)據(jù)、相關(guān)信息等。

　　五、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)

　　期末復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響會(huì)考的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，要做到有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行。每個(gè)階段，都做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的練習(xí)題，測(cè)驗(yàn)題都要嚴(yán)格篩選，對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考；對(duì)稍差一些的學(xué)生，布置一些難度較低的題，爭(zhēng)取提高會(huì)考的合格率，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生反饋的情況及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　一、初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)的組織實(shí)施，要注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┱n堂組織實(shí)施的基礎(chǔ)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)組織實(shí)施的基礎(chǔ)。把握課程標(biāo)準(zhǔn)、深刻理解教材內(nèi)容及其邏輯結(jié)構(gòu)、具體了解學(xué)生的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、也是課堂教學(xué)組織實(shí)施的關(guān)鍵。

　�。ǘ┱n堂教學(xué)組織的基本功是課堂教學(xué)組織實(shí)施的保證

　　新課程課堂教學(xué)組織實(shí)施的基本功，主要指學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式有效學(xué)習(xí)的等三個(gè)方面。

　�。ㄈ┱n堂教學(xué)的有效性有賴于課堂教學(xué)組織策略的制定和把握

　　探索如何處理好五個(gè)關(guān)系：教與學(xué)、預(yù)設(shè)與生成、學(xué)習(xí)與練習(xí)，平時(shí)教學(xué)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。

　　二、以下著重討論三個(gè)問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┌盐粘踔谢瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯體系

　　對(duì)物質(zhì)組成、最基本分類的認(rèn)識(shí)（物質(zhì)分類觀）：

　　能綜合運(yùn)用元素、原子的概念，從微觀和宏觀兩方面認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、分類。

　　依據(jù)物質(zhì)組成性質(zhì)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)分為混合物、純物質(zhì)；純物質(zhì)有單質(zhì)--只由一種元素的原子構(gòu)成、化合物—由幾種不同元素原子構(gòu)成；化合物還可以依據(jù)分子組成分為氧化物、酸、堿、鹽、有機(jī)化合物等；自然界存在的物質(zhì)大多是混合物，可以通過(guò)物理或化學(xué)方法進(jìn)行分離提純，以便研究、利用。能正確運(yùn)用化學(xué)式表示常見(jiàn)物質(zhì)的組成。

　　對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)（變化觀）

　　化學(xué)反應(yīng)變化多樣，都有新物質(zhì)生成，反應(yīng)需要一定的條件；化學(xué)反應(yīng)中原子發(fā)生重組，原子種類數(shù)目不變，物質(zhì)質(zhì)量不變。

　　化學(xué)反應(yīng)中原子彼此結(jié)合會(huì)放出能量，化學(xué)反應(yīng)一定伴隨著能量的變化；化學(xué)能可以與熱能、光能和電能相互轉(zhuǎn)化；通過(guò)化學(xué)反應(yīng)可以利用化學(xué)能。

　　為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，要提倡綠色化學(xué)，使用無(wú)毒無(wú)害低廉的原材料，實(shí)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的無(wú)污染，低能耗，原子利用率高。

　　認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值（價(jià)值觀）

　　化學(xué)幫助人們認(rèn)識(shí)自然物質(zhì)，從自然界（礦物、動(dòng)物、植物）分離出純凈物質(zhì)，確定其化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)；用化學(xué)方法人工合成自然物質(zhì)或者近似自然物質(zhì)的新物質(zhì)，合成（創(chuàng)造）自然界沒(méi)有的人造物質(zhì)；化學(xué)幫助人們認(rèn)識(shí)自然界發(fā)生的化學(xué)過(guò)程；實(shí)現(xiàn)物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化，變害為利、制造新物質(zhì)、去除自然物質(zhì)中的有害雜質(zhì)、添加有益物質(zhì)；實(shí)現(xiàn)化學(xué)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化。

　　2.要幫助學(xué)生掌握化學(xué)科學(xué)最基礎(chǔ)的核心內(nèi)容

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　　3.要理解初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)這樣建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，怎樣選編教學(xué)內(nèi)容

　　為了建構(gòu)相融合的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容不單純以化學(xué)學(xué)科內(nèi)容體系安排章節(jié)順序，不要求初中學(xué)生把握完整的化學(xué)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)。努力吸取學(xué)生中心、學(xué)科中心、社會(huì)中心三種教材編寫體系的長(zhǎng)處，使學(xué)生愿學(xué)、能學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)了有用、能用。注意從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、在生產(chǎn)生活情景中學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的化學(xué)品，認(rèn)識(shí)最基本的化學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于理解、處理簡(jiǎn)單的實(shí)際化學(xué)問(wèn)題。關(guān)注知識(shí)的形成與規(guī)律的揭示。只要求能從某些事物感性認(rèn)識(shí)提升到初步的理性認(rèn)識(shí)。

　　（二）了解初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識(shí)認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律

　　了解學(xué)生化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，抓住學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)并依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的邏輯順序設(shè)計(jì)并開(kāi)展教學(xué)。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到自身的認(rèn)知水平及心理特征的制約。教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，這些內(nèi)容能否被學(xué)生感知、接受，取決于學(xué)生個(gè)體的心理結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)的組織實(shí)施要與學(xué)生的認(rèn)知及心理規(guī)律相適應(yīng)。

　　、

　　課例2對(duì)酸、堿、鹽的認(rèn)識(shí)。

　　以這兩個(gè)案例為載體，向一線教師示范如何去了解學(xué)生化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，怎樣分析并把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣抓住學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)，以期能正確地認(rèn)識(shí)并依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的邏輯順序設(shè)計(jì)并開(kāi)展教學(xué)。

　�。ㄈ┯行У脑O(shè)計(jì)與組織化學(xué)課堂教學(xué)

　　依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)的發(fā)展，順利地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性。

　　課例3物質(zhì)溶解性受溫度的影響---設(shè)置問(wèn)題情景。讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

　　倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式（包括啟發(fā)式講解、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)與交流討論活動(dòng)等）來(lái)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)。

　　課例4燃燒條件的探究活動(dòng)重點(diǎn)在哪里？怎樣提出問(wèn)題、收集數(shù)據(jù)資料，怎樣分析數(shù)據(jù)資料得出結(jié)論，怎樣驗(yàn)證表達(dá)結(jié)論？

　　課例5質(zhì)量守恒定律的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究的重要手段，化學(xué)教學(xué)要把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求----把化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究物質(zhì)性質(zhì)、變化規(guī)律的手段，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的細(xì)節(jié)要求和訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描述、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程了解實(shí)驗(yàn)條件控制和實(shí)驗(yàn)操作要求，防止學(xué)生機(jī)械記憶實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究學(xué)習(xí)的重要手段和方法；結(jié)合化學(xué)知識(shí)的介紹，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、分析、歸納進(jìn)行探究活動(dòng)。

　　課例6孔雀石的主要化學(xué)成分是“堿式碳酸銅”。

　　課例7元素概念的建立

　　課例8中和反應(yīng)概念的建立

　　策略1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生盡可能在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從比較熟悉的自然、生產(chǎn)、生活中感知化學(xué)事物、領(lǐng)悟化學(xué)基本概念和原理，形成化學(xué)基本觀念。

　　學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)是為了幫助學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平出發(fā)，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高教學(xué)的有效性。

　　策略2靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)學(xué)科知識(shí)、技能，提高探究意識(shí)、邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題能力。

　　策略3探索化學(xué)基本概念原理的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，幫助學(xué)生正確理解并形成科學(xué)的概念。

　　概念的形成不等于定義的了解和記憶，要注重幫助學(xué)生從相關(guān)化學(xué)事實(shí)、中領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的本質(zhì)，從中抽象、概括形成概念，學(xué)習(xí)中新情景中運(yùn)所學(xué)概念，達(dá)到真正的理解和掌握。概念學(xué)習(xí)有階段性，不能超越初中學(xué)生的理解水平；概念的引入、講解要注意處理既要通俗易懂，也要注意不違背科學(xué)性。

　　策略4注意處理好學(xué)生學(xué)與教的關(guān)系，運(yùn)用多樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，有效組織和管理教學(xué)活動(dòng)。

　　學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展---為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)提供多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀方面的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)要求綜合運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)、通過(guò)某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、建立學(xué)習(xí)檔案三種發(fā)生實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

　　活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)：平時(shí)教學(xué)要求學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

　　策略5運(yùn)用教學(xué)智慧，處理好教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性、開(kāi)放性與實(shí)效性、把握課堂的節(jié)奏和進(jìn)度，提高教學(xué)有效性。

　　重視師生情感交流與互動(dòng)，善于利用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)表的意見(jiàn)、提出的問(wèn)題作為教學(xué)資源和啟發(fā)引導(dǎo)的契機(jī)，使課堂教學(xué)具有生成性、開(kāi)放性，營(yíng)造舒緩和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。注意讓學(xué)生了解人們?cè)鯓舆\(yùn)用化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　化學(xué)概念、化學(xué)知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)不要求一次完成、對(duì)于較難理解的化學(xué)概念，不要求從嚴(yán)密的定義入手，而是逐步在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透，讓學(xué)生在多次接觸、使用中理解、掌握。

　　課例9化學(xué)符號(hào)（用語(yǔ)）的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)

　　課例10牙膏中碳酸鈣的檢驗(yàn)與含量測(cè)定（酸堿鹽性質(zhì)知識(shí)應(yīng)用復(fù)習(xí)課之一）。

　　學(xué)生對(duì)生活中的常識(shí)較感興趣，對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲。但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對(duì)酸堿鹽的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，理解不深、掌握不牢固，更不能靈活運(yùn)用。為此，在復(fù)習(xí)中盡量利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生通過(guò)交流討論、實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

　　課例11設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明CO2氣體通入NaOH溶液能被吸收，并且和NaOH溶液發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

　　課例12結(jié)合學(xué)生感興趣的問(wèn)題通過(guò)交流討論學(xué)習(xí)

　　怎樣恰到好處的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和現(xiàn)代教育信息技術(shù)？

　　減少機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)，會(huì)降低教學(xué)的有效性嗎？

　　最后，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生在1941年的一段話，作為結(jié)束。

　　“我如果當(dāng)中學(xué)教師，決不將我的行業(yè)叫做“教書”，猶如我決不將學(xué)生入學(xué)校的事情叫做“讀書”一個(gè)樣。書中積蓄著古人和今人的經(jīng)驗(yàn)，固然是學(xué)生所需要的；但是就學(xué)生方面說(shuō)，重要的在于消化那些經(jīng)驗(yàn)成為自身的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)成“讀書”，便把這個(gè)意思抹殺了，好像人學(xué)校只須做一些書本上的功夫。因此，說(shuō)成“教書”，也便把我當(dāng)教師的意義抹殺了，

　　主要學(xué)習(xí)體會(huì)如下：王教授在講座中具體的講解了初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)組織與實(shí)施要注意的三方面，還給我們列舉了很多課堂范例。最讓我感受頗深的是王教授講的這樣一句話：“我如果當(dāng)中學(xué)教師，決不將我的行業(yè)叫做“教書”，猶如我決不將學(xué)生入學(xué)校的事情叫做“讀書”一個(gè)樣。這里我不敢用一個(gè)“教”字。因?yàn)橛昧恕敖獭弊�，便表示我有這么一套本領(lǐng)，雙手授予學(xué)生的意思；而我的做人做事的本領(lǐng)，能夠說(shuō)已經(jīng)完整無(wú)缺了嗎?我能夠肯定的說(shuō)我就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的健全的公民嗎?我比學(xué)生，不過(guò)年紀(jì)長(zhǎng)一點(diǎn)兒，經(jīng)驗(yàn)多一點(diǎn)兒罷了。他們要得到他們所需的經(jīng)驗(yàn)，我就憑年紀(jì)長(zhǎng)一點(diǎn)兒、經(jīng)驗(yàn)多一點(diǎn)兒的份兒，指示給他們一些方法，提供給他們一些實(shí)例，以免他們?cè)诿悦Ｖ忻�，或是走了許多冤枉道路才達(dá)到目的——不過(guò)如此而已。所以，若有人問(wèn)我干什么，我的回答將是“幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗(yàn)”；我決不說(shuō)“教書”……我自己多年以來(lái)常常以“為人師表”自居,不知不覺(jué)中已經(jīng)教條化了，王教授的一席話點(diǎn)醒了我，我終于明白為什么我總覺(jué)得和學(xué)生之間隔著一層什么，原來(lái)是我一直把自己放錯(cuò)了位置。