作者：孔令軍
“語(yǔ)文味”是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在主張語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗(yàn)為前提，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為宗旨，主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和幽默點(diǎn)染等手段，讓人體驗(yàn)到的一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的
詩(shī)意美感與自由境界。
——《百度百科語(yǔ)文味》
“語(yǔ)文味”的觀點(diǎn)是深圳著名特級(jí)教師程少堂提出來(lái)的，看這個(gè)定義，是十分有深度的。語(yǔ)文課是生命課堂，是教師與學(xué)生共同度過(guò)的一段美麗而又難忘的生命歷程，那么，具有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課應(yīng)該是教師與學(xué)生共同體驗(yàn)到生命的美好，體驗(yàn)到生命的價(jià)值與意義，感受到人生的愉悅。否則，就是沒(méi)有“語(yǔ)文味”的乏味的課堂。
“語(yǔ)文味”的含義可以從以下四方面理解：
一味：情感激發(fā)
語(yǔ)文課要注重對(duì)學(xué)生心靈世界的熏陶感染，情感世界的潛移默化，蒙昧心田的啟迪教化、浸潤(rùn)默染。德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！闭Z(yǔ)文學(xué)科具有熏陶感染的作用，要求教師要有感情，有激情，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心的情感，打通學(xué)生的情感世界，以教材的美質(zhì)喚醒學(xué)生內(nèi)心沉睡的情感，學(xué)生正是在這種情感的自覺(jué)之中理解了文本的內(nèi)涵。情感派名師的代表是于漪、韓軍、李衛(wèi)東等為全國(guó)知名的教師，語(yǔ)言一到他們的口里，就仿佛有了別樣的活力與魅力，他們朗讀課文，就仿佛是作者在朗讀課文一樣，讓人感到一種別樣的美。王崧舟說(shuō)：“語(yǔ)文課有三種境界——1.人在課中，課在人中；2.人如其課，課如其人；3.人即是課，課即是人�！钡谌N境界強(qiáng)調(diào)教師不是在上課，而是在享受上課，課堂已經(jīng)成了他生命的一部分，已經(jīng)不是讓人覺(jué)得那是在上課，而是在生活，這是課堂的最高境界。
我很贊同這種說(shuō)法，當(dāng)我們沉浸在語(yǔ)文課堂之中時(shí)，我們會(huì)愛(ài)作者所愛(ài)，憎作者所憎，與作者一起歡笑，一起流淚。當(dāng)我們的學(xué)生帶著某種向往走進(jìn)課堂，帶著更深刻的人生體驗(yàn)離開(kāi)課堂，并激發(fā)起對(duì)生活熱愛(ài)的時(shí)候，我們的語(yǔ)文課便獲得了成功。某種程度上講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是與未知的作者相遇，找到了未知的自己。
二味：語(yǔ)言品味
語(yǔ)文課“千教萬(wàn)教，以讀為本”，“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，語(yǔ)言為本”，語(yǔ)言是文本之“根”，是文本的內(nèi)容之所在，教師要先吃透文本，讓文本先感動(dòng)自己，在課堂上才能感動(dòng)別人，這如同寫(xiě)作文其實(shí)是一個(gè)道理，感動(dòng)不了自己一定感動(dòng)不了別人。
教師要帶領(lǐng)學(xué)生神游于教材之中，多角度、多側(cè)面地欣賞品味語(yǔ)言，運(yùn)用多種閱讀方式，如：個(gè)性化閱讀、賞析性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、批判性閱讀等等，誰(shuí)抓住了語(yǔ)言，誰(shuí)就抓住了語(yǔ)文的“根”，抓住了語(yǔ)文的“根”才能生成課堂的高效。
三味：意理闡發(fā)
看過(guò)《百家講壇》的人都有這樣一種想法：人家專(zhuān)家學(xué)者講得就是好。例如易中天《品三國(guó)》，于丹講《論語(yǔ)》，鮑鵬山新說(shuō)《水滸》，紀(jì)連�！墩f(shuō)清朝二十四臣》。那么好在哪里？一方面他們具有淵博深厚的知識(shí)作為根基，另一方面他們能以通俗的語(yǔ)言解釋紛繁復(fù)雜的歷史事件，進(jìn)行意義與道理的闡發(fā)，即使是再難以理解的道理，我們?cè)俨辉敢饪吹奈恼乱坏剿麄兡抢铮头路鹱兂闪朔浅：?jiǎn)單的東西，他們把這些貌似深?yuàn)W的東西講解得深入淺出，甚至是妙趣橫生，令人嘆服，給我們帶來(lái)精神的愉悅，讓我們感慨“大道至簡(jiǎn)”。
我們的課堂教學(xué)的意趣從哪里來(lái)？很大程度上也是教師在對(duì)文本把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行意義與道理的闡釋。
四味：幽默點(diǎn)染
高效課堂、生命課堂應(yīng)該讓學(xué)生感到輕松、愉悅，不時(shí)有會(huì)意的發(fā)自心靈的歡笑在課堂上流動(dòng)，這種歡笑是善意的，讓人感到仿佛有和悅的清風(fēng)在師生的心靈間吹拂。這就要求教師能夠進(jìn)行恰到好處的幽默點(diǎn)染，這種點(diǎn)染包括對(duì)學(xué)生的回答做出的評(píng)價(jià)，包括教師對(duì)文章重點(diǎn)問(wèn)題的講授，幽默是一種藝術(shù)，它與麻木的逗樂(lè)有本質(zhì)的區(qū)別，它不是嘩眾取寵，聚眾邀寵，更不是看學(xué)生的臉色行事，也不時(shí)無(wú)聊時(shí)為了活躍一下課堂的氣氛。建議老師們學(xué)一學(xué)諸如崔永元等電視節(jié)目主持人的幽默藝術(shù)。
沒(méi)有情感激發(fā)的語(yǔ)文課堂是沒(méi)有生命律動(dòng)與激情的，沒(méi)有語(yǔ)言品析的語(yǔ)文課堂是蒼白無(wú)力而又乏味的，沒(méi)有意理闡發(fā)的語(yǔ)文課堂是沒(méi)有深度缺乏思想的，沒(méi)有幽默點(diǎn)染的語(yǔ)文課堂是沒(méi)有靈性缺乏生氣的。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/927430.html
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