自主學習教學模式，就是教師主要基于課堂教學和校內活動的環(huán)境，通過有意識地培養(yǎng)學生主體意識，激發(fā)學生學習興趣，指導和訓練學生掌握學習方法，懂得自定目標、自選方法、自我調控、自我評價，從而逐步實現(xiàn)學生自主學習的一整套教學結構體系。自主學習法最主要的作用是激發(fā)、促進、鍛煉和提高學生的思維能力，使學生思維能力得到充分的發(fā)展”。培養(yǎng)自學能力是發(fā)展學生數(shù)學思維能力的基礎，有利于全面探求能力、應變能力、并促進創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)自學能力可謂“授人以漁”，使學生終身受益，幫助他們走向成功之路。具體做法如下：

　　一、激發(fā)學生自主探究的興趣和自主學習的求知欲。

　　在數(shù)學教學中，教師要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗開始，恰當?shù)剡x用貼近生活的問題，創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度運用數(shù)學知識對其進行思考、解釋、闡述，讓學生認識到平時學習數(shù)學知識對解決生活中的實際問題有很大的幫助，從而引起學生探究的興趣。

　　比如，學習了相似三角形和函數(shù)等知識后，測量旗桿的高度。問題這樣設計：怎樣測量旗桿的高度？試針對各種不同的實際情況，設計不同的測量方法。這樣一來，學生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問題：如旗桿高度可利用勾股定理計算；天氣好可利用影子長與旗桿高度的關系計算；部分影子被房屋擋住怎么辦？沒太陽光旗桿頂部或底部又不能直接到達咋辦……。教師在這設疑，可以引發(fā)學生有自主探索問題的興趣。

　　二、向學生提出自主學習目標。

　　學生要學會自學，確定學習目標是十分重要的。學習目標對于學習具有激勵和導向作用，但傳統(tǒng)教學的學習目標多數(shù)不是由學生自己提出來的，而是教師提出來的，所以往往不被學生認同。讓學生自己確定學習目標是學生自主學習的一種表現(xiàn)，能有效地促進學生自主學習意識和自主學習能力的提高。

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