數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會(huì)的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進(jìn)步�！痹谖磥�(lái)發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，創(chuàng)造力，作為一名教育工作者有必要把培養(yǎng)一名具有自主創(chuàng)新學(xué)生作為己任，本文就初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　一“自主學(xué)習(xí)”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必然要求

　　初中學(xué)生自身具備了自主學(xué)習(xí)的條件學(xué)生的邏輯思維能力、認(rèn)知能力和自我約束能力有了很大的提高，客觀上具備了自己管理自己的能力。傳統(tǒng)教學(xué)體現(xiàn)的是老師講學(xué)生聽(tīng)的課堂模式，注重的是教師的教和學(xué)生練的過(guò)程，是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，往往有很多的知識(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生能夠很容易聽(tīng)得懂，但又限制了他們的思維，而又有一些基礎(chǔ)差的學(xué)生又搞不明白，聽(tīng)不懂，白白的浪費(fèi)了很多學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心”變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，處處體現(xiàn)“以人為本”的的創(chuàng)新理念。而我們的教材中又給我們提供了很多可供自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此自主學(xué)習(xí)可以有效的改變一些教學(xué)中，和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

　　二“自主學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

　　1，構(gòu)建輕松和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

　　贊科夫說(shuō)過(guò)“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氛圍，使兒童和教師在課堂上能自由呼吸!如果不能造就這樣的教學(xué)氛圍，那么任何一種教育方式都不可能發(fā)揮其作用�！币虼藰�(gòu)建一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍就顯得相當(dāng)?shù)闹匾�，因此就要教師放下架子，把微笑帶入課堂，轉(zhuǎn)變思想，要由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者。讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，老師和他們是平等的，營(yíng)造一種教與學(xué)互相促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍。這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的心情愉悅，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，才能發(fā)揮其潛能。

　　2，構(gòu)建創(chuàng)造“自主學(xué)習(xí)”的時(shí)機(jī)和方法

　　自主學(xué)習(xí)不是單純的放任自由，不管不問(wèn)。

　　而是在教師的精心備好課，精心設(shè)計(jì)下完成的，在實(shí)施過(guò)程中要承認(rèn)學(xué)生的差異，才能做到因材施教，教師要全面的了解學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異。發(fā)現(xiàn)他們的一些特點(diǎn)，尋找差距，掌握學(xué)生需求水平，確定課堂的起點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。適當(dāng)點(diǎn)撥，自主學(xué)習(xí)可以是固定的一節(jié)課程，也可以是隨時(shí)隨地的穿差在課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都可以設(shè)計(jì)一些自主學(xué)習(xí)的一些過(guò)程,，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，課堂上要想讓學(xué)生思考，必先讓其質(zhì)疑。因此，教師要積極地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生的心理處于一種想知而未知，想要探求新知的狀態(tài)。學(xué)生的求知欲越強(qiáng)烈，越愿主動(dòng)探究新知，尋求問(wèn)題的答案。3，放手操作，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力

　　動(dòng)手操作對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，它能夠有效調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。通過(guò)手、口、眼、腦等多種器官的協(xié)同感知，可以提高學(xué)生的認(rèn)知層次和水平，可以解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾。所以，要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，就必須放心大膽地讓學(xué)生動(dòng)手操作。在本教材中課本設(shè)計(jì)了好多學(xué)生動(dòng)手操作的問(wèn)題，這一部分往往大部分教師和學(xué)生都忽略掉了，其實(shí)這一部分能夠使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),手腦并用,獲得數(shù)學(xué)感性認(rèn)識(shí),能在很大程度上發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

　　4，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能養(yǎng)成的的，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是不一樣的。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡獨(dú)立思考，有的則喜歡與人交流；有的思維敏捷，有的則比較遲鈍。不要強(qiáng)求一律，要以自主學(xué)習(xí)為主。自主學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂上，而且在課堂外也要加以引導(dǎo)，要提醒學(xué)生加強(qiáng)自我管理能力，能抵御各種誘惑，對(duì)外界的干擾，做到波瀾不驚。要指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。切忌把別人的照搬過(guò)來(lái)。你有自己的生活習(xí)慣，不適合別人的計(jì)劃。想讓計(jì)劃適合自己有事半功倍的計(jì)劃，就要開(kāi)動(dòng)腦筋，自己想了，要利用周末和假期查漏補(bǔ)缺。找出自己的弱點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)。只有習(xí)慣的養(yǎng)成才能使自主學(xué)習(xí)成為可能。

　　5、構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系

　　評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生反饋的重要途徑，它的作用并不僅僅讓學(xué)生知道哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，還應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)生的自信，交流師生的情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所獲得的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)要加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要重視一些激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，評(píng)價(jià)中要避免光靠教師的單一評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組(全班)的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，受到多方面的提高，及時(shí)獲得自己優(yōu)缺點(diǎn)的反饋信息。要特別重視形成性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生能在不同層次上獲得成功和提高。只有這樣才有助于提高參與能力、發(fā)掘?qū)W生潛力。

　　總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，教師要引導(dǎo)他們獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有掌握了自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，才能使我們的學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中游刃有余，我們的國(guó)家和民族才更有希望。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王林

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/928861.html

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