高中生物教學(xué)內(nèi)容本身源于生活卻又高于生活。作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為著手點(diǎn)，從生活出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生感受、體驗(yàn)生活，認(rèn)知生物知識(shí)與生活的緊密性，感悟高中生物的實(shí)用性，推動(dòng)學(xué)生從生活中來到生活中去，即：從生活中認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，并將生物知識(shí)運(yùn)用到生活中去，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握和運(yùn)用。我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和生活狀態(tài)，選取學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活來開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活與生物知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，讓生活成為促使學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。

如：在學(xué)習(xí)《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先開展小組討論活動(dòng)，即4個(gè)人為一組，討論、總結(jié)人主要靠什么來維持生命，要舉例說明。其次，開展交流活動(dòng)，讓學(xué)生相互交流生活中的一些“維持人生命”的物質(zhì)案例，如：人不能吃東西時(shí)候是靠輸營(yíng)養(yǎng)來維持生命的，其營(yíng)養(yǎng)主要有葡萄糖、蛋白質(zhì)……最后，開展演講活動(dòng)——就生命的物質(zhì)基礎(chǔ)選一個(gè)角度以現(xiàn)實(shí)生活為核心來進(jìn)行闡述、論證。這樣以活動(dòng)的形式來將生活與生物知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極地去探究、關(guān)注生活，同時(shí)，這樣生活化的教學(xué)活動(dòng)能夠充分凸顯課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，更注重學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、感受等，促使學(xué)生所學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力的有效轉(zhuǎn)化，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用二者之間的融合，深化了生物課堂教學(xué)內(nèi)容。

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