高中生物教學(xué)內(nèi)容本身源于生活卻又高于生活。作為教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)以現(xiàn)實生活為著手點，從生活出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生開展生活化的教學(xué)活動，進(jìn)而讓學(xué)生感受、體驗生活，認(rèn)知生物知識與生活的緊密性，感悟高中生物的實用性，推動學(xué)生從生活中來到生活中去，即：從生活中認(rèn)識生物知識，并將生物知識運用到生活中去，強化學(xué)生對生物知識的掌握和運用。我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的個性特征和生活狀態(tài)，選取學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活來開展生活化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活與生物知識的有機結(jié)合，讓生活成為促使學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力。

如：在學(xué)習(xí)《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》章節(jié)內(nèi)容時，我首先開展小組討論活動，即4個人為一組，討論、總結(jié)人主要靠什么來維持生命，要舉例說明。其次，開展交流活動，讓學(xué)生相互交流生活中的一些“維持人生命”的物質(zhì)案例，如：人不能吃東西時候是靠輸營養(yǎng)來維持生命的，其營養(yǎng)主要有葡萄糖、蛋白質(zhì)……最后，開展演講活動——就生命的物質(zhì)基礎(chǔ)選一個角度以現(xiàn)實生活為核心來進(jìn)行闡述、論證。這樣以活動的形式來將生活與生物知識進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極地去探究、關(guān)注生活，同時，這樣生活化的教學(xué)活動能夠充分凸顯課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，更注重學(xué)生對生活的體驗、感受等，促使學(xué)生所學(xué)知識向?qū)嵺`能力的有效轉(zhuǎn)化，提升了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和靈活運用二者之間的融合，深化了生物課堂教學(xué)內(nèi)容。

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