教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動。教學(xué)藝術(shù)的主體是課堂教學(xué)藝術(shù)，故教學(xué)藝術(shù)的研究應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)藝術(shù)為其主要對象。課堂教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)中有及其重要的作用，它涉及的內(nèi)容很多，這里就新課導(dǎo)入、語言表達(dá)、內(nèi)容的啟發(fā)引導(dǎo)、內(nèi)容的直觀形象以及課堂氣氛調(diào)控等幾個方面加以探索。

　　一、新課導(dǎo)入的藝術(shù)

　　課堂教學(xué)新課導(dǎo)入的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)知興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。新課導(dǎo)入乃是整個課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動作”，為師生即將進(jìn)行的思維活動作好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。所以，好的新課導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向。要使新課導(dǎo)入生動、有趣、新穎、富有啟發(fā)性，符合實(shí)際，不妨嘗試如下幾種方法：

　　方法一，借助有趣的故事進(jìn)行導(dǎo)入。

　　可在新授課時給學(xué)生講授一些與本課有關(guān)的趣味性事例（比如名人軼事、歷史故事、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)游戲等），這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開始就精神飽滿，在急于釋疑的迫切要求之下學(xué)習(xí)。

　　方法二，以動手實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。

　　根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，通過動手操作使學(xué)生眼、手、口、腦協(xié)同活動，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的好方法。如在講“二次函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用——圖形面積的最值求法”時，給每位同學(xué)發(fā)一根60cm長的鐵絲，請學(xué)生彎成一個長方形，問怎樣彎面積最大？通過競賽自己悟出道理，嘗試著成功，將使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，也會使學(xué)生興趣向高級的方向轉(zhuǎn)化。

　　方法三，創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)入。

　　學(xué)啟于思，思源于疑，懸念和疑問是牽制學(xué)生思維的線。青少年好動好奇又好勝，我們應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)求知欲。講“圓周角”一節(jié)時，可首先準(zhǔn)備好一張事先畫好一個圓（但無圓心）的方紙?zhí)釂枺赫l能不用任何工具準(zhǔn)確找出圓心？學(xué)生感到無法可解，這時，老師點(diǎn)出：學(xué)了本節(jié)知識后就可解決這個問題。

　　二、語言表達(dá)的藝術(shù)

　　我國著名美學(xué)家朱光潛指出：“話說得好就會如實(shí)地達(dá)意，使聽者感到舒適、發(fā)生美感，這樣的說話，就成了藝術(shù)�！闭n堂教學(xué)語言藝術(shù)是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動，教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平，對教師的教學(xué)效果和效率具有決定性的意義。

　　信息論指出，課堂教學(xué)是信息傳遞的過程，這個過程的主要載體是教師的語言，教師要講究課堂的語言藝術(shù)，才能提高信息傳遞的效果。課堂語言表達(dá)要注意生動精練，切忌拖泥帶水、重復(fù)羅嗦，要準(zhǔn)確恰切，注意科學(xué)性。

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