地理是門神奇的知識，學好地理以后出門就不怕迷路了，而要怎樣提高地理知識水平呢？地理網(wǎng)小編給大家支支招，歡迎大家一起學習交流。
地理是一門特殊的學科：所有地理知識都可以在地圖上表示出來，有些知識還可以用演示表現(xiàn)出來。平時練習或考試，有些知識課本上沒有明確說出，但是地圖上有或演示中可看出，學生不能正確答出，是因為學生沒有仔細觀察造成的。要彌補這個缺憾，就要平時注意培養(yǎng)學生讀圖、觀察地圖的能力。
“地圖是地理學的語言”。地圖在地理學習和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學的發(fā)展歷史看，是先有地圖然后才有系統(tǒng)的地理學理論知識。地圖集中了客觀世界大量的信息，通過對地圖的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關系。然而中學階段的學生，恰恰對地圖的重要性缺乏足夠的認識和了解，因此教師在教學過程中不但要強調地圖的重要性，還要教會學生閱讀各類地圖。
“沒有地圖就沒有地理學”。地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有舉足輕重的地位。地圖是地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學生獲取地理知識的信息源泉，是表達地理思想的重要手段。地理教學離不開地圖。在地理教學中，重視讀圖技能的培養(yǎng)，讓學生掌握學好地理的鑰匙——讀圖技能，使學生由熟悉地圖法到看懂地圖，進而能分析、運用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統(tǒng)。觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。因此，在地理教學中，重視地理讀圖能力的培養(yǎng)，把地圖與地理知識有機結合起來至關重要。
一、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟
要學會讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念。地圖符號是表達地圖內容的點、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質，還能代表所示地物的范圍和大小等數(shù)量關系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，準確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯(lián)系等。其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。圖例是地理事物的標記，讓學生懂得地圖是用什么符號表示什么地理事物，是讀懂地圖的基本前提。學生通過熟悉圖例、聯(lián)系地圖上的符號，最終達到能夠認識具體地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間結構。
同時，要考慮看圖的有序性�？磮D不能雜亂無章，而要根據(jù)各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。在觀察每一幅地圖時，應注意先看清圖名，直到地圖的主題或主要內容;再閱讀圖例注記和比例尺，知道地圖的表現(xiàn)方法;最后，要深入到地圖內部，關注具體的內容和信息，這樣，就可以大大提高讀圖效率。然而，看圖順序也不是絕對的，一成不變的，有時可根據(jù)需要及學習情況可以靈活變通。
二、誘導啟發(fā)學生，培養(yǎng)讀圖的積極性
要讓學生多看地圖，培養(yǎng)學生經(jīng)常讀圖的積極性，首先，要讓學生了解沒有地圖就無法學好地理，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學生知道，在現(xiàn)實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣，使學生通過讀圖來掌握基本知識和原理，了解地理事物和現(xiàn)象的內在聯(lián)系與規(guī)律。
此外，教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫、一件件生動逼真的地理教具模型，也易產生歡愉的情緒和濃厚的興趣。還可課下讓學生做拼圖游戲等，同樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也調動了學生的積極性。例如在教學了我國34個省級行政區(qū)之后，為了讓學生能熟悉34個省級行政區(qū)的位置及形狀，課后我布置學生制作我國34個省級行政區(qū)圖的活動。經(jīng)過制作行政區(qū)圖，學生更加熟悉了其位置及輪廓。在過后做練習和考試中有關這方面的題基本上。
培養(yǎng)學生讀圖能力的最重要前提是讓學生親自觀察直觀對象。以前常見教師在課堂上指著教學掛圖或投影圖、投影片，把觀察到的地理事物直接告訴學生，這是什么山脈，那是什么河流、城市、港口等等，使學生不用觀察就能得到，因而造成學生識圖能力低下：翻開地圖時找不到，找不準。所以在提出問題后，盡量讓學生獨立觀察，教師認真地指導學生掌握觀察的程序、方法，然后讓學生在觀察中去發(fā)現(xiàn)“結果”。例如在講地球自轉運動時，先讓學生用一物(如課本、文具盒等)充當太陽，假想它們是圓的球體，并能自身發(fā)光，然后一手托地球儀離開“太陽”一定距離，另一手自西向東撥轉地球儀，學生會發(fā)現(xiàn)地球儀上的各個地方，有時候會背向太陽(黑夜)，有時候會面向太陽(白晝)，于是很快得出，由于地球自轉產生了晝夜現(xiàn)象。同樣，改變和附加一定條件也可讓學生演示地球公轉運動，從而得出由于地球公轉產生了一年四季現(xiàn)象并能看到演示過程中，哪里做得不到位，也有利于學生在做練習指出圖中地球公轉圖中的錯誤能正確迅速地指出來。再如：“根治黃河”的關鍵——治沙這個問題，我制作了一個上表面傾斜的小木箱，里面裝滿沙土，然后讓學生向上面澆水，發(fā)現(xiàn)泥沙流失很快;但是往上面鋪一層草皮再澆水，學生會發(fā)現(xiàn)沙土流失現(xiàn)象減小。兩次對比觀察，引導學生得出：要治沙就得進行植被保護工作，如種草、種樹，才能使水土不流失。通過學生動手動腦，主動發(fā)現(xiàn)，所學的知識無疑是牢固難忘的。
觀察一般要經(jīng)歷這樣幾個過程：先對認識事物的整體有個初步了解，并把它區(qū)分幾個組或幾個方面，然后再根據(jù)分出的各個部分進行細致的觀察，最后將各部分加以綜合，形成完整的，具體的直觀對象表象。如：在講七年級下冊第七章第一節(jié)《日本》的教學中，讓學生觀察日本的地理位置，先對這個國家的輪廓和范圍有一個初步的完整的認識(識圖：領土主要由四個大島及其周圍一些小島和海域組成，形狀如一張弓，而且最大的島——本州島也形如弓)，然后再從緯度位置、海陸分布、鄰國等幾方面進行觀察，再得出對這個國家地理位置的完整認識：東亞島國、我國近鄰。
三、加強讀圖訓練，強化讀圖能力
閱讀地圖不僅要看清地圖上有什么、在什么地方, 更重要的是探究和發(fā)現(xiàn)隱藏在地圖語言背后的地理基本原理和基本規(guī)律;不僅要靜態(tài)地看清地理事物的位置、特點, 而且要動態(tài)地分析地理事物在時間和空間兩種維度中的變化趨勢。這樣就充分挖掘了地圖語言的概括的、豐富的內涵。因此應不斷強化讀圖能力的訓練，指導學生逐步養(yǎng)成使用地圖的能力，使地理知識和讀圖能力有機結合起來。如講《中國行政區(qū)劃》時，著重講政區(qū)圖的用途和讀法，讓學生通過讀圖練習掌握34個省級行政單位的名稱、位置和輪廓。在回答問題時，教師可掛出《中國行政區(qū)》空白圖，讓學生回答各省區(qū)的名稱或簡稱，然后在地圖冊上，勾畫省區(qū)界線，填寫名稱，并涂上顏色，調動學生的積極性，還可將黑板上的圖片拿去讓一名學生在板圖中相應的位置上填寫各省區(qū)的名稱。通過板圖、圖片的講解和練習，學生能很快地掌握有關的地理知識，并且能避免死記硬背，達到了練中學，學中練的目的。
地圖語言和文字語言比較，最大的特點是形象直觀，既可表示地理事物的空間位置和相互關系，又能表示地理事物在時空上的動態(tài)變化，地圖作為地理學科的基本表達方式在傳達地理信息方面的作用是文字所無法取代的。
在地圖教學中引導學生通過觀察和想象把各種地圖符號形象化，再通過觀察和分析把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其間的相互關系，查明其地理規(guī)律。例如運用我國工業(yè)分布的變化和主要工業(yè)產品的產量增長說明我國工業(yè)的發(fā)展成就，運用我國鐵礦石、煤炭資源的分布說明我國鋼鐵工業(yè)的布局情況及合理性，運用我國鐵路、公路、航空等的營設問角度等方式提高學生的讀圖分析能力。
在教學時要充分利用地圖,使學生看懂地圖，進一步分析地圖，不斷培養(yǎng)學生的綜合讀圖能力。教師也可用多圖并用的指導和訓練，拓展學生的思維，不斷培養(yǎng)學生的讀圖能力。這樣能培養(yǎng)學生利用地圖找出各種地理對象之間相互聯(lián)系的能力。在教學時也可以引導學生有意識地記圖,提高對各種地圖的分析綜合能力。
運用技能，反復練習，最終解決問題。教學本身就是通過知識的傳授，使學生掌握技能，最終達到解決問題的目的,然而技能的形成需要有一個認識、理解、練習，再認識、再理解、再練習，最后達到熟練的過程。這就要求我們教學時對每一節(jié)地理課，都要精心設計，來提高學生的讀圖能力。
四、培養(yǎng)繪圖能力，提高用圖水平
繪圖是讀圖過程中動手操作的環(huán)節(jié)，有利于學生對地理知識的理解，同時有利于發(fā)展學生的地理技能。引導學生繪制地圖是地理教學的重點，也是一個難點，是目前地理教學中的薄弱環(huán)節(jié)。繪圖包括彩描黑白地圖的點、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統(tǒng)計圖等等。自己動手繪圖，有利于加深學生對地理知識的理解與記憶，同時也有利于發(fā)展學生的地理技能。
學生在看、畫、聽的過程中，思想集中，提高了繪圖能力，記憶效果好，知識鞏固率高。為了不斷提高學生的繪圖能力，可激發(fā)學生運用所學的地圖知識、技能自己創(chuàng)繪地圖，以圖的形式表達所學的地理知識，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。
為此，教師可采用以下方法加強此方面訓練。
1、“利用板圖教學”，在黑板上把本節(jié)課要出現(xiàn)的圖畫在黑板上，將學生的注意力吸引到黑板上。圖示順序和講解同步進行，畫完講完，充分調動學生的聽覺。視覺上，黑板上的板圖要一目了然，要讓學生很快了解本節(jié)課的內容。
2、“讓學生用白紙描圖”，簡單的輪廓圖、示意圖、分布圖等反應地理特征的地圖可讓學生親手繪制。復雜的地圖可讓學生用白紙描下來，然后再把主要城市、地形、河流、工業(yè)區(qū)等要素繪制在圖上。
學生是否具備閱讀地圖的能力，檢驗的標準應該是在實踐活動中是否會使用地圖。在讀圖能力的培養(yǎng)過程中，有許多地圖實踐活動可以利用。
綜合讀圖對學生從不同角度全面、綜合提取地理信息，提高學生對所學知識進行整理歸納概括能力，培養(yǎng)學生靈活應用圖表，形成知識體系有重要作用。
每一幅圖，都是各種地理信息的綜合載體，從不同側面可以提取出不同的信息，強調綜合讀圖，可以讓學生以地圖作為思維的發(fā)散點，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。同一幅圖，可以綜合體現(xiàn)出不同的知識點即一圖多用。在同一幅圖中，如把等溫線、等降水量線、等高線等匯集起來，引導學生發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律性，讓學生真正做到利用地圖來理解、記憶有關地理知識。反之，當此圖以多種角度來考查學生時，學生也能運用發(fā)散思維，舉一反三，應對自如。同一地理事物在不同的時空有不同的圖形表示法即一圖多變。將這些圖像結合起來,并加以轉換，可使學生全方位地獲得對地理事物的認識。讓學生熟悉日常生活用圖的內容特點和閱讀方法，強化學生的用圖意識和用圖能力。
五、教師的主導作用及讀圖教學的注意
在教學中，教師要引導學生通過觀察和想象把各種地圖形象化，再通過觀察和分析把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其間的相互關系，查明其他地理規(guī)律，這樣有利于提高學生的用圖水平。
在“讀圖法”教學中，既要體現(xiàn)學生的主體性，又要體現(xiàn)出教師的主導作用，教師應注意以下幾個方面：
1、在備課的同時，要認真?zhèn)鋱D，要精心準備好圖，根據(jù)教學要求，選擇典型性強的地圖，并認真鉆研地圖的內容。
2、講圖時，要善于聯(lián)系。在課堂上講解地圖內容時，要注意知識連貫性，突出所講內容的重點和難點，而且還要將新出現(xiàn)的地理事物與已知事物進行聯(lián)系，使新知識形成網(wǎng)絡。
3、在教學中，對學生正確“導讀”。“導讀”應包括：(1)識圖，掌握地圖內容;(2)設問，通過“讀圖”應思考理解的內容;(3)總結，找出圖上內容的規(guī)律性、內在聯(lián)系性等。
4、一圖為主，適當選用“輔圖”，但不可喧賓奪主。在教學過程中，適當適時使用“輔圖”，可以加深學生對所學知識的理解和掌握。若用圖過多過濫，就會造成學生注意力的分散，達不到教學的目的。
在教學實踐中，通過循序漸進地對學生的地理教學圖像能力進行培養(yǎng)，首先引導學生掌握讀圖基本程序，讀圖一般的步驟，培養(yǎng)學生讀圖技能。達到準確理解圖像的內涵，從而得出正確結論的目的。使學生養(yǎng)成用圖習慣。并隨著讀圖能力的提高，由學生自己對這些圖像進行有目的、有重點地觀察，從不同角度對圖像進行有效分析，由自己通過對觀察到的地理現(xiàn)象進行積極的思維，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈。學生逐漸轉變了學習方式，形成了良好的讀圖習慣，讀圖能力明顯提高。使由會讀一般的政區(qū)圖，到會分析比較抽象的地球運動圖、氣候圖等，讀圖能力得到較大的提高和發(fā)展。
培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力,既是地理教學的主要內容,也是地理教學的目的和重要任務。學生在這方面的能力提高了,就能借助地圖,用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關系,從而獲得新的知識。因此,在教學中,應該在培養(yǎng)學生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究,總結出更多更好的經(jīng)驗來。
當然，培養(yǎng)學生的地理觀察能力不是一朝一夕的事，要時時注意，不斷努力，長期堅持，使學生形成看圖仔細觀察的習慣，那么教師就可以省點心，而學生也會得到許多課本沒寫出來的知識。因此，教學中應充分利用地圖，將地理知識的傳授融于地圖之中，使學生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)經(jīng)�；�，使學生養(yǎng)成愛讀圖，會用圖的習慣，使地圖成為學生獲得鞏固地理知識和擴大知識面的源泉。
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