傳統(tǒng)數(shù)學教學因受應試教育的影響，重視學生書面表達，輕視學生口頭表達。課堂上教師講概念，學生記概念；教師講例題，學生模仿學習，乏味的教學方法，嚴重地挫傷了學生學習數(shù)學的積極性。學生被教師牽著鼻子走，連思維活動都常受到控制，課上出現(xiàn)機械、單一的問答，學生失去表現(xiàn)的意愿，形成低年級課堂熱熱鬧鬧，高年級課堂冷冷清清，畢業(yè)班課堂鴉雀無聲的局面。這與當前要提高全體學生科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育極不適應。這些問題迫切需要教師改變舊的教育模式，改進教學方法，為學生營造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍和條件。國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織(uniesco)提交的報告《教育--財富蘊藏其中》指出，培養(yǎng)“說數(shù)學” 能力是面向21世紀的四大教育支柱之一；同時，培養(yǎng)“說數(shù)學” 能力也是我國新一輪課程改革所要倡導的一種重要的學習技能。本文從發(fā)展學生提問、討論、講評、總結等說數(shù)學能力入手，提倡以學生為主體，鼓勵學生去質(zhì)疑、猜想、討論，最大限度地開發(fā)學生的智力資源，發(fā)揮其潛能。
一、培養(yǎng)“說數(shù)學” 能力進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
教育部在新修訂初中數(shù)學教學大綱中增加了“逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識”這一教學目標，并將數(shù)學創(chuàng)新意識界定為“對自然和社會中數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)提出問題，并加以探索和解決�！边@一教學目標的提出，要求教師在教學中應注意學生探索精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
（1）培養(yǎng)“說數(shù)學” 能力，可以促進學生大膽質(zhì)疑。俗話說：“學問學問，又學又問”，學問常常起源于疑問，在人們習以為常的小事中發(fā)現(xiàn)問題，是優(yōu)秀科學家的品質(zhì)。質(zhì)疑態(tài)度在科學發(fā)展中上有著了不起的作用，質(zhì)疑不止于發(fā)現(xiàn)問題，還要提出問題。一個問題的提出，它可以成為一個見解，一個研究項目，一個科研目標。發(fā)展學生說數(shù)學能力，教師必須創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生觀察、思考，并提出質(zhì)疑，再引起知識的遷移，問題的解決。
（2）培養(yǎng)“說數(shù)學” 能力，可促進學生非邏輯思維的發(fā)展。非邏輯思維包括直覺思維和形象思維。非邏輯思維能在一瞬間迅速解決問題，或解題思維中迅速定向認清解題方向或途徑。
二、培養(yǎng)“說數(shù)學” 能力有利于確立學生主體地位
在“教師講，學生聽”的教學模式中，一切以教師為中心，學生的主體地位成了一句空話，學生只是知識的貯存器，導致許多學生對數(shù)學學習沒有興趣，產(chǎn)生學數(shù)學困難。重視并發(fā)展學生說數(shù)學能力，既能消除教育者與學生之間的心理障礙，便于雙向交流，又能極大調(diào)動學生的參與性和創(chuàng)造性。那些調(diào)皮的學生喜歡提問、猜想、直接給出答案，尊重他們的發(fā)言，然后師生討論分析，在這個過程中發(fā)言的人會認真聽分析討論，他希望得到肯定的評價，分析討論過程也是大家學習知識發(fā)展能力的過程。
對那些數(shù)學學習缺少自信的學生，在說數(shù)學過程中改進了學習方法，變被動學習為主動學習。說數(shù)學的教與學雙方都有學生，學生自然多了一份親近和默契。師生之間，同學之間都無拘無束密切配合，學生成為真正的學習主體。
三、培養(yǎng)“說數(shù)學” 能力有利于培養(yǎng)學生合作精神
所謂合作精神，就是與他人合作的愿望，同時也表現(xiàn)一個人的素質(zhì)和能力。今天的學生要具有合作精神，是科學技術發(fā)展的整體化趨勢的要求，也是當代與未來科學研究特點決定的。合作學習有以下五個基本要素：
①學生們不僅要對自己的學習負責，而且要為他們所在小組中其他同學的學習負責；
②每個學生對學習任務的掌握負有個體責任；
③學生們有機會相互解釋所學的東西，有機會相互幫助理解和完成作業(yè)；
④建立并維護小組成員之間的相互信任，能進行有效地溝通；
⑤各小組必須定期評價共同活動的情況是否良好，并設法提高其有效性．
顯然合作學習為學生們提供了機會，使他們能進行交流與調(diào)節(jié)，以及進行具有社會生活特色的勞動分工．在未來社會，每一個人只能是一個或有限的幾個方面的專家，每個人都只能是整個程序中的一個環(huán)節(jié)。要想充分發(fā)揮每個人的才能，只有通過合作才有可能。合作可以產(chǎn)生集團效應，能形成智力互補狀態(tài)。
在修訂后的義務教育初中數(shù)學教學大綱中提出“重視討論式，發(fā)揚民主，師生雙方密切合作，師生之間交流互動”，這一教學原則要求在教學中，要創(chuàng)造性的運用教學方法。在說數(shù)學教學中，一個同學的問題提出，會引起其他同學猜想和討論；一個同學的猜想和討論，可能成了別人問題解決的策略或啟示，在合作中的提問、猜想和討論，最終可把問題解決。且使學生形成一個基本的流程.
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/934310.html
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