傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)因受應(yīng)試教育的影響，重視學(xué)生書面表達，輕視學(xué)生口頭表達。課堂上教師講概念，學(xué)生記概念；教師講例題，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，乏味的教學(xué)方法，嚴重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生被教師牽著鼻子走，連思維活動都常受到控制，課上出現(xiàn)機械、單一的問答，學(xué)生失去表現(xiàn)的意愿，形成低年級課堂熱熱鬧鬧，高年級課堂冷冷清清，畢業(yè)班課堂鴉雀無聲的局面。這與當(dāng)前要提高全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育極不適應(yīng)。這些問題迫切需要教師改變舊的教育模式，改進教學(xué)方法，為學(xué)生營造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍和條件。國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織(uniesco)提交的報告《教育--財富蘊藏其中》指出，培養(yǎng)“說數(shù)學(xué)” 能力是面向21世紀的四大教育支柱之一；同時，培養(yǎng)“說數(shù)學(xué)” 能力也是我國新一輪課程改革所要倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)技能。本文從發(fā)展學(xué)生提問、討論、講評、總結(jié)等說數(shù)學(xué)能力入手，提倡以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、猜想、討論，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力資源，發(fā)揮其潛能。

一、培養(yǎng)“說數(shù)學(xué)” 能力進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

教育部在新修訂初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中增加了“逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識”這一教學(xué)目標，并將數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識界定為“對自然和社會中數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)提出問題，并加以探索和解決。”這一教學(xué)目標的提出，要求教師在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)“說數(shù)學(xué)” 能力，可以促進學(xué)生大膽質(zhì)疑。俗話說：“學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問”，學(xué)問常常起源于疑問，在人們習(xí)以為常的小事中發(fā)現(xiàn)問題，是優(yōu)秀科學(xué)家的品質(zhì)。質(zhì)疑態(tài)度在科學(xué)發(fā)展中上有著了不起的作用，質(zhì)疑不止于發(fā)現(xiàn)問題，還要提出問題。一個問題的提出，它可以成為一個見解，一個研究項目，一個科研目標。發(fā)展學(xué)生說數(shù)學(xué)能力，教師必須創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生觀察、思考，并提出質(zhì)疑，再引起知識的遷移，問題的解決。

（2）培養(yǎng)“說數(shù)學(xué)” 能力，可促進學(xué)生非邏輯思維的發(fā)展。非邏輯思維包括直覺思維和形象思維。非邏輯思維能在一瞬間迅速解決問題，或解題思維中迅速定向認清解題方向或途徑。

二、培養(yǎng)“說數(shù)學(xué)” 能力有利于確立學(xué)生主體地位

在“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式中，一切以教師為中心，學(xué)生的主體地位成了一句空話，學(xué)生只是知識的貯存器，導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)困難。重視并發(fā)展學(xué)生說數(shù)學(xué)能力，既能消除教育者與學(xué)生之間的心理障礙，便于雙向交流，又能極大調(diào)動學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性。那些調(diào)皮的學(xué)生喜歡提問、猜想、直接給出答案，尊重他們的發(fā)言，然后師生討論分析，在這個過程中發(fā)言的人會認真聽分析討論，他希望得到肯定的評價，分析討論過程也是大家學(xué)習(xí)知識發(fā)展能力的過程。

對那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少自信的學(xué)生，在說數(shù)學(xué)過程中改進了學(xué)習(xí)方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。說數(shù)學(xué)的教與學(xué)雙方都有學(xué)生，學(xué)生自然多了一份親近和默契。師生之間，同學(xué)之間都無拘無束密切配合，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

三、培養(yǎng)“說數(shù)學(xué)” 能力有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神

所謂合作精神，就是與他人合作的愿望，同時也表現(xiàn)一個人的素質(zhì)和能力。今天的學(xué)生要具有合作精神，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的整體化趨勢的要求，也是當(dāng)代與未來科學(xué)研究特點決定的。合作學(xué)習(xí)有以下五個基本要素：

①學(xué)生們不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責(zé)；

②每個學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握負有個體責(zé)任；

③學(xué)生們有機會相互解釋所學(xué)的東西，有機會相互幫助理解和完成作業(yè)；

④建立并維護小組成員之間的相互信任，能進行有效地溝通；

⑤各小組必須定期評價共同活動的情況是否良好，并設(shè)法提高其有效性．

顯然合作學(xué)習(xí)為學(xué)生們提供了機會，使他們能進行交流與調(diào)節(jié)，以及進行具有社會生活特色的勞動分工．在未來社會，每一個人只能是一個或有限的幾個方面的專家，每個人都只能是整個程序中的一個環(huán)節(jié)。要想充分發(fā)揮每個人的才能，只有通過合作才有可能。合作可以產(chǎn)生集團效應(yīng)，能形成智力互補狀態(tài)。

在修訂后的義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中提出“重視討論式，發(fā)揚民主，師生雙方密切合作，師生之間交流互動”，這一教學(xué)原則要求在教學(xué)中，要創(chuàng)造性的運用教學(xué)方法。在說數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個同學(xué)的問題提出，會引起其他同學(xué)猜想和討論；一個同學(xué)的猜想和討論，可能成了別人問題解決的策略或啟示，在合作中的提問、猜想和討論，最終可把問題解決。且使學(xué)生形成一個基本的流程.

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/934310.html

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