在復習課堂中，我們出現(xiàn)的最多的復習方法是教師構建已有的知識網(wǎng)絡，或者參照參考資料中的知識框架，讓學生填空或者更簡單是機械地記憶，然后再結合相關的練習題反復地操練。比如：人教版七年級上冊復習種子植物一節(jié)中，我們傳統(tǒng)的復習方法用列表比較復習菜豆種子和玉米種子。如下表所示：列表的方法確實可以做到一目了然，但現(xiàn)在如果從學生學習的角度來看，這其實還是一種以老師的教為主體的復習方式，簡單地看就是：老師我已經(jīng)將菜豆種子和玉米種子的區(qū)別都告訴你了，你只要把空填好再記住就行了。試想，這樣簡單重復的記憶，能引起學生對復習的興趣嗎？又能夠記住多少？有的時候學生經(jīng)過這樣的反復訓練確實可以在短時間內掌握知識，但是這樣的知識不是自己的知識，當然也就存在或多或少的知識運用障礙。而面對這樣的問題，我們經(jīng)常的行為是指責學生沒有勤奮地復習，卻很少反思自己的教學策略是否恰當。
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