評課是對課堂教學(xué)進行分析、評議，并提出教學(xué)建議的活動。它包括上課教師自評和聽課人員聽課及評議等，它是教學(xué)工作不可缺少的組成部分，認真組織這項活動可以促進教育觀念的更新和教學(xué)方法的改革，從而提高教師水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。
本人對如何評價數(shù)學(xué)課以及數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評判標(biāo)準(zhǔn)這兩方面談點自己的看法。
一、如何評價數(shù)學(xué)課
1、從教學(xué)目標(biāo)方面去評課
教學(xué)目標(biāo)是整個課堂教學(xué)過程的一個綱，也是評課首要考慮的因素。評價教學(xué)目標(biāo)確定的好不好，一要看目標(biāo)是否明確，能不能兼顧能力培養(yǎng)、思想與道德教育等方面的內(nèi)容；二、要看廣度深度是否符合大綱和教材的要求，是否符合學(xué)生實際；三要看是否簡明扼要、客觀具體，便于實施，便于檢測。
2、從教學(xué)內(nèi)容方面去評價
教學(xué)內(nèi)容規(guī)定著教什么和學(xué)什么的問題。恰當(dāng)?shù)剡x擇和處理教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。評價教學(xué)內(nèi)容處理是否得當(dāng)，首先要看執(zhí)教者能否明確教學(xué)內(nèi)容在整個教材系統(tǒng)中的地位和作用，內(nèi)容是否具有科學(xué)性、思想性、教育性，有無知識性和原則性錯誤；其次，要看教學(xué)內(nèi)容是否圍繞目標(biāo)，反映目標(biāo)，執(zhí)教者能否分清主次，準(zhǔn)確地確定重點、難點關(guān)鍵點，處理好新舊知識的結(jié)合點，抓住知識的生長點，講授具有啟發(fā)性，層次性、詳略得當(dāng)；三要看執(zhí)教者能否處理好教學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系。按由易到難的順序安排教學(xué)內(nèi)容，注重思維訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng)。四要看執(zhí)教者能否挖掘教材中的德育因素,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，做到既教書又育人。
3、從教學(xué)方法方面去評價
教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段，教學(xué)法方法運用的是否得當(dāng)，主要看能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，能否最大限度地提高課堂教學(xué)效率。具體評價可從以下幾個方面入手：首先看是否體現(xiàn)啟發(fā)式、討論式教學(xué)原則和對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，運用哪種教學(xué)方法不應(yīng)作為評價的依據(jù)，應(yīng)看教法本身是否運用妥當(dāng)，能否充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而達到會學(xué)的目的。其次看數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能訓(xùn)練的情況，是否重視知識發(fā)生階段的教學(xué)及知識形成過程的教學(xué)。能否讓學(xué)生參與嘗試、猜想、試驗、探索、討論與發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與思維品質(zhì)。評課時不僅要重視學(xué)生對結(jié)論的掌握情況，還要看執(zhí)教者如何引導(dǎo)學(xué)生揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)部規(guī)律，學(xué)生是否在原有知識的基礎(chǔ)上，在暴露知識發(fā)生的過程中，明確結(jié)論是在什么條件下產(chǎn)生的,是怎樣產(chǎn)生的,它與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有何聯(lián)系與區(qū)別，它應(yīng)用于什么范圍等，從而把評課評到點子上。第三看課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，講練時間安排是否得當(dāng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個顯著特點是適時組織課堂強化訓(xùn)練。評課時,要從訓(xùn)練題的編排、訓(xùn)練形式、反饋評價方式等方面進行重點評議。
4、從教師素質(zhì)方面去評價
教師素質(zhì)是教師在課堂教學(xué)過程中的語言、板書、教態(tài)、教具演示、教育機智，信息反饋等方面的基本能力。對教師素質(zhì)的評價可抓住以下幾點：一是教態(tài)自然、親切、語言清晰、簡練、生動、與學(xué)生的關(guān)系融洽、語言具有啟發(fā)性、趣味性、幽默性，板書設(shè)計合理、工整，具備用圖形表達數(shù)學(xué)思想、知識間聯(lián)系的技能；二是有組織教學(xué)、駕馭課堂的技能；三是教具或教學(xué)設(shè)備使用適時，適量，演示熟練，能幫助改善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)法效率；四是具備較強的解題能力，做到思維清晰，思路敏捷，書寫格式規(guī)范，計算速度快，準(zhǔn)確無誤，方法合理，并起到示范作用。
5、從教學(xué)效果方面去評價
教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的根本指標(biāo)。評價教學(xué)效果，首先要有是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，是否在知識的傳授、能力的培養(yǎng)、思想與道德教育方面都實現(xiàn)了目標(biāo)要求；其次要看學(xué)生的表現(xiàn)，看學(xué)生的注意力是否集中，看他們的學(xué)習(xí)是否積極主動，能否準(zhǔn)確地完成課堂練習(xí)，能非黨員對一堂新授課歸觀納出主要內(nèi)容，進行獨立的課堂小結(jié)并對自己的學(xué)習(xí)情況進行準(zhǔn)確的自我讀音價。
二、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評判的標(biāo)準(zhǔn)
1、“活”——主導(dǎo)作用和主體作用相統(tǒng)一
主導(dǎo)作用和主體作用相統(tǒng)一，是優(yōu)質(zhì)課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。優(yōu)質(zhì)課教學(xué)法充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一，只有統(tǒng)一，課堂上才能突出“活”，具體說來，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等反愛的關(guān)系，在堅持教學(xué)法面向全體，統(tǒng)一要求的前提下，靈活地固材施教，分類指導(dǎo)，千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，從面把教師自己的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認識。
2、“趣”——科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一。
科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一，是優(yōu)質(zhì)課教學(xué)法成功的基礎(chǔ)。教學(xué)法是科學(xué)雙是藝術(shù)。首先通過教學(xué)法，要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，形成科學(xué)的思維方法。因此，教師必須做到表述準(zhǔn)確，邏輯性性強。其次，教學(xué)法要有藝性，教師必須在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，尤其是善于激發(fā)學(xué)生對于枯燥無味的概念，原理、定義產(chǎn)生興趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。再次，藝術(shù)性也離不開科學(xué)性，否則為興趣而興趣，教學(xué)會變?yōu)榈图壢の�，學(xué)生的智力也不可能得到發(fā)展。只有把科學(xué)性和藝術(shù)性緊密結(jié)合，生動形象，形成課堂教學(xué)環(huán)境嚴謹與寬松的統(tǒng)一，凝重與熱烈的統(tǒng)一，沉靜與活躍的統(tǒng)一，這節(jié)課才能真正體現(xiàn)教得“趣味橫生”。
3、“實”——方法與效果的統(tǒng)一。
方法與效果的統(tǒng)一，是優(yōu)質(zhì)課教學(xué)法成功的標(biāo)志。一堂教學(xué)效果顯著的優(yōu)質(zhì)課，是教師的教學(xué)素養(yǎng)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力的綜全反映。優(yōu)質(zhì)課教學(xué)要達到高質(zhì)高效的目標(biāo)，必然要求教師廢除“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)方法而代之以引導(dǎo)學(xué)生多動腦、多動口、多動手的啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。方法不論怎樣變化，教學(xué)法目標(biāo)一定要達到，教學(xué)法任務(wù)一定要完成。
一節(jié)課在教學(xué)法上必須達到“趣”、“活”、“實”才是一堂名符其實的優(yōu)質(zhì)課。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/939483.html
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