數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情景，將數(shù)學(xué)活動(dòng)變?yōu)楦兄�、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的綜合審美活動(dòng)，從而使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。
一、在思維方法上讓學(xué)生領(lǐng)略統(tǒng)一美
數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美是指部分與部分、部分與整體之間的和諧、協(xié)調(diào)。在浩瀚如煙的數(shù)學(xué)之林中，各種對(duì)象千差萬(wàn)別，看似毫不相關(guān)，但在一定條件下可以巧妙和諧地統(tǒng)一起來(lái)。例如，在教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí)，我通過(guò)類(lèi)比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)而得到，分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。既然分?jǐn)?shù)有這樣的基本性質(zhì)，而比的前項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母，比號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線，比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值，那么比也就同分?jǐn)?shù)一樣也應(yīng)該有它的基本性質(zhì)，即比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同乘或除以同一個(gè)數(shù)（零除外），比值不變，這就是比的基本性質(zhì)，這樣的教學(xué)就把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)這兩個(gè)概念很自然地聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生從中自然地領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)中的統(tǒng)一美。
二、在表達(dá)形式上讓學(xué)生感受簡(jiǎn)潔美
數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性是指數(shù)學(xué)理論體系的結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式的簡(jiǎn)潔，并不是指數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的簡(jiǎn)單。它既是數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)美的重要標(biāo)志，也是數(shù)學(xué)形態(tài)美的重要內(nèi)容。愛(ài)因斯坦指出“美在本質(zhì)上終究是簡(jiǎn)單性”。數(shù)學(xué)最重要的特征便是用符號(hào)來(lái)表示，這種現(xiàn)象能使數(shù)學(xué)的思維過(guò)程更加準(zhǔn)確、概括、簡(jiǎn)明。例如，在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)加數(shù)相同、運(yùn)算順序不同的兩道加法算式分別進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生初步直觀感知它們的運(yùn)算順序不同，但所得的和卻是相同的。在這兩道算式中，一道是先把前兩個(gè)數(shù)相加，再和第三個(gè)數(shù)相加，而另一道是先把后兩個(gè)數(shù)相加，再與第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變，這就是加法的結(jié)合律，這樣的運(yùn)算定律文字?jǐn)⑹鋈唛L(zhǎng)，學(xué)生記憶困難。
三、在幾何圖形中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)美
對(duì)稱(chēng)是指整體的各個(gè)部分之間的勻稱(chēng)和對(duì)等。對(duì)稱(chēng)性是最能給人以美感的形式。對(duì)稱(chēng)美是一種形態(tài)美，數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)美是側(cè)重于形態(tài)的。德國(guó)數(shù)學(xué)家魏爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“美與對(duì)稱(chēng)性密切相關(guān)”。對(duì)稱(chēng)，展示整體的和諧與平衡美。在幾何圖形中，軸對(duì)稱(chēng)圖形、中心對(duì)稱(chēng)圖形以及圓等，無(wú)不體現(xiàn)出一種均衡流暢的美感。例如，圓既是軸對(duì)稱(chēng)圖形，又是中心對(duì)稱(chēng)圖形，它的每一條直徑都是對(duì)稱(chēng)軸，它在各個(gè)方向都是對(duì)稱(chēng)的，因此它是最完美的圖形。數(shù)學(xué)幾何圖形的對(duì)稱(chēng)美，不僅給我們以視覺(jué)上的享受，更為我們解題提供了有利的信息，有助于我們從對(duì)稱(chēng)關(guān)系上整體把握問(wèn)題。
四、在探索過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)奇異美
奇異性是數(shù)學(xué)美的基本特征。它給人以一種奇特和新穎的感覺(jué)，頗有一點(diǎn)“出乎意外”的意味，但它又能引起人們的贊賞與嘆服。數(shù)學(xué)中的奇異美能象波瀾起伏的文學(xué)作品和珍貴奇異的藝術(shù)作品一樣扣人心弦，給人以美的享受。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對(duì)刺激物的變化多端與新奇入勝容易產(chǎn)生興趣。例如，計(jì)算1+2+3+……+99+100的和時(shí)，如果按運(yùn)算的順序逐步計(jì)算，則計(jì)算的次數(shù)太多，計(jì)算的速度太慢，計(jì)算的結(jié)果易錯(cuò)。而如果我們這樣來(lái)想：幾個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和就等于首尾兩個(gè)數(shù)的和乘自然數(shù)的個(gè)數(shù)再除以2，即：幾個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和=（首數(shù)+尾數(shù)）×個(gè)數(shù)÷2，這難道不是一個(gè)出乎意外的奇異結(jié)論嗎？這種奇異難道不是一種美嗎？
五、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知美、欣賞美。
數(shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。我們知道，直觀性是審美直覺(jué)的重要特點(diǎn)，它要求主體必須親身參與和直接感受。任何優(yōu)秀的作品和美麗的事物，光靠別人的轉(zhuǎn)述或傳達(dá)都不會(huì)產(chǎn)生真正的美感，只有親身去看，去聽(tīng)，才會(huì)感受到震撼心靈的魅力。正所謂，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。審美體驗(yàn)是主體在審美直覺(jué)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)再創(chuàng)造的聯(lián)想和想象，設(shè)身處地生活在作品以及實(shí)踐活動(dòng)之中，獲得心靈的審美愉悅。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/939493.html
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