快速記憶化學(xué)符號的方法
如果把大量的知識壓縮成少量的文字或符號來記憶，就是利用載體記憶的一種方法壓縮記憶。對于鹽的溶解性表，如果不加指導(dǎo)讓學(xué)生死記是很困難的。如果讓學(xué)生認真尋找表中的內(nèi)在規(guī)律就會發(fā)現(xiàn):鹽酸鹽除氯化銀外幾乎都溶于水;硫酸鹽中除硫酸鋇不溶、硫酸鉛微溶外也幾乎都溶于水;硝酸鹽全部溶于水。碳酸鹽就不是這樣了。但碳酸鹽中的鉀鹽、鈉鹽、銨鹽溶于水，其余不溶。這時再進一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn):前三種酸幾乎全溶于水，碳酸鹽多數(shù)不溶于水，能否找出一個記憶的載體呢?許多學(xué)生經(jīng)過觀察思考發(fā)現(xiàn)，前三種酸屬于強酸鹽，碳酸鹽屬于弱酸鹽，可總結(jié)為強溶弱不溶。但碳酸鹽中的鉀鹽、鈉鹽、銨鹽溶于水，它們可看作是由強溶解性的堿--氫氧化鉀、氫氧化鈉、氨水形成的鹽，其它碳酸鹽則是由溶解性弱的堿形成的鹽(鋇鹽除外)，也符合強溶弱不溶的規(guī)律。所以把溶解性表歸結(jié)為這五個字就是該表的記憶載體。將這五個字背熟了形成口訣，就會終生不忘。當(dāng)然，還要理解這五個字的內(nèi)涵和外延。強溶中也有不溶的，如氯化銀、硫酸鋇;弱不溶中也有溶的，弱酸鹽中的鉀鹽、鈉鹽、銨鹽可溶于水。讓學(xué)生記住鹽的溶解性的同時，為了把氯化銀、硫酸鋇這兩種鹽既不溶于水，又不溶于稀硝酸的特性記住，不妨把它們叫做不溶明星，因為它們出現(xiàn)的機會太多了。這樣，就使這兩種典型的鹽通過不溶明星這個載體得到了強化記憶。
對于氫氣還原氧化銅的實驗(含一氧化碳還原氧化銅)，不少資料都總結(jié)了許多記憶操作步驟的口訣，這些口訣多則上十句，少則四五句，學(xué)生要花許多時間去背這些順口溜，并不實用。實際上讓學(xué)生記住四個字就可以了:氫燈燈氫。這四個字不但直觀的提醒你請等等氫，也直觀的告訴你做這個實驗的步驟:先通氫，再點燈;先撤燈，后停氫。當(dāng)然，這些步驟的規(guī)定理由就要通過這四個字為載體去聯(lián)想記憶了。
在講解實驗基本操作中的藥品取用時，首先要講到對于實驗室中的藥品要做到不聞、不觸、不嘗，對于實驗完畢用剩的藥品要做到不回、不丟、不拿，取用藥品的量如無特別要求應(yīng)取最少量:液體1至2毫升，固體蓋滿試管底部。這些內(nèi)容可以用提示口訣為載體來記憶:藥三不，剩三不，最少用量要記住。取塊狀固體時可用三個字概括操作要點:橫(試管先橫放)、放(用鑷子將塊狀藥品放在試管口)、豎(將試管慢慢豎起)取用粉狀固體也是三個字:橫(試管先橫放)、送(用藥匙將藥品送到試管底部)、豎(將試管豎起)用量筒量取液體時，可概括為:放平、視平、再讀數(shù)取液體藥品用傾倒法時可概括為:一塞二簽三瓶口，以提醒學(xué)生記住三個注意點;用膠頭滴管取用液體和滴加液體時分別概括為:先捏、再伸、后松手和上懸、下直、再擠滴對于取用藥品的工具可提示學(xué)生:塊用鑷子粉用匙。這樣就把藥品取用時浩繁的注意點用少量的文字概括出來了。這些提示語連起來也是一個完整的順口溜:橫放豎，橫送豎，放平視平再讀數(shù)。一塞二簽三瓶口，先捏再伸后松手。塊用鑷子粉用匙，上懸下直后擠滴。
每當(dāng)講完一堂課進行小結(jié)時，利用壓縮的方法進行概括，更有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)和記憶。例如，氧氣的制法這堂課主要講了分解反應(yīng)和催化劑兩個概念、用氯酸鉀或高錳酸鉀或雙氧水(補充)制取氧氣的三個原理，以及實驗過程七個主要操作步驟，另外還有實驗裝置圖中的八個注意點。在課堂小結(jié)時可將這些內(nèi)容用四個數(shù)字概括:二、三、七、八�；蛴脙筛拍睢⑷�、七步驟、八注意12個字來記憶。其中七步驟可用七個字來提示:查(查氣密性)、裝(裝藥)、固(將試管固定在鐵架臺上)、加(加熱)、收(收集)撤(將導(dǎo)氣管從水槽里撤出)、熄(熄滅酒精燈)。八注意可讓學(xué)生用①②③等八個標號注在課本的制氧裝置圖上:酒精燈火焰處注①:用外焰加熱;藥品處注②:藥品鋪開不要過于集中;鐵夾處注③:應(yīng)夾在試管中上部;試管口注④:應(yīng)略向下傾斜;試管內(nèi)導(dǎo)氣管注⑤:不要伸入過長;試管內(nèi)導(dǎo)氣管口部注⑥:用高錳酸鉀制氧時須加棉花;導(dǎo)氣管出口注⑦:不要伸入集氣瓶過長;酒精燈中的酒精注⑧:不要超過2/3體積。再比如講燃燒和緩慢氧化一課時，內(nèi)容可歸結(jié)為二、三、四。或用9個字概括:兩概念(緩慢氧化、自燃)、三條件(燃燒必須滿足可燃、與氧氣接觸、達到著火點三個條件)、四因素(造成燃燒現(xiàn)象不同的四個因素:易燃性、氧氣濃度、接觸面積、空間大小)。讓學(xué)生首先記住這9個字，就能使整堂課學(xué)的內(nèi)容心中有數(shù)，然后再以這9個字為提示進行復(fù)習(xí)、展開、聯(lián)想。因此，這9個字便成了記憶的口訣或載體。
綜上所述，記憶需要有載體，沒有載體的記憶不是長久的記憶。找到了適當(dāng)?shù)妮d體，就找到了恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒ǎ簿蛯W(xué)會了記憶。壓縮記憶是繁雜內(nèi)容記憶的行之有效的方法。
化學(xué)是一門記憶加實驗的科學(xué)”，這也許不太符合一些同學(xué)的思維習(xí)慣。特別是我們很多同學(xué)在初中化學(xué)學(xué)得還算可以的情況下,是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實不然，說句武斷一點的話，化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是因為掌握了化學(xué)的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學(xué)知識。
化學(xué)課本是依據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學(xué)用書，抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識，應(yīng)該對課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識更重要。因為它能提高學(xué)習(xí)的思維能力。
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