數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交融，思想共鳴的過程。數(shù)學(xué)知識枯燥無味，對于學(xué)生來說，顯然是學(xué)習(xí)和思想上的一大障礙，多數(shù)學(xué)生對它望而生畏。課改后我們意識到應(yīng)該先把學(xué)習(xí)和成長的權(quán)利交付學(xué)生，讓學(xué)生自主和作主，動起來，從而發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性。只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的感情時(shí)，他們才會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，才不會覺得數(shù)學(xué)知識枯燥無味，他們的身心才能健康而快樂地發(fā)展，他們才能取得良好的成績；只有注重培養(yǎng)學(xué)生健康的、積極的情感，數(shù)學(xué)教學(xué)才能取得事半功倍的效果。下面，結(jié)合我的課堂教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勎以谶@方面的幾點(diǎn)認(rèn)識。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　德國著名教育學(xué)家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！痹诿恳惶谜n開始時(shí)，我們應(yīng)該運(yùn)用多種方法如：激發(fā)談話、動手操作、聯(lián)系生活實(shí)際、童話故事等，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的思考，激發(fā)他們的求知欲，抓住學(xué)生的心，讓其躍躍欲試進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而抓住一個(gè)活躍的課堂氛圍。

　　如：在“隨機(jī)事件”的教學(xué)引入中，我就用了“守株待兔”的故事。宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

　　通過這個(gè)故事，一下子就抓住了學(xué)生的興趣。

　　通過這樣情境創(chuàng)設(shè)，抓住學(xué)生的心，讓課堂真正活起來。

　　二、以學(xué)生的發(fā)展為本

　　在課堂教學(xué)中，教師要努力讓學(xué)生的每個(gè)設(shè)想都得到尊重，使正確認(rèn)識得到強(qiáng)化，錯誤認(rèn)識得到轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性火花得以點(diǎn)燃。其間學(xué)生可能會面臨困難或困惑、挫折或失敗，花費(fèi)許多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無所獲。但是，這卻是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的必然過程。學(xué)生是具體的人格擁有者，課堂教學(xué)如果忽視了“原創(chuàng)思維”，將是遺憾的、不完整的課堂教學(xué)，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的理解程度，不能以自己的想象代替學(xué)生的思維過程。教師要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，必須充分尊重學(xué)生的“原創(chuàng)思維”，讓他們自己打開已知世界和未知世界的大門，調(diào)動自己的知識積累，展開個(gè)性化的活動，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

　　例如：蘇科版數(shù)學(xué)八年級下冊《7.4用一元一次不等式解決問題》，創(chuàng)設(shè)問題是：一只紙箱質(zhì)量為1kg,當(dāng)放入一些蘋果(每個(gè)蘋果的質(zhì)量為0.25kg)后，箱子和蘋果的總質(zhì)量不超過10kg。

　　這只紙箱內(nèi)最多能裝多少個(gè)蘋果？一部分學(xué)生知道列不等式去解決問題，也有小部分學(xué)生仍然用以前掌握的一元一次方程去解決，在矯正反饋環(huán)節(jié)師生應(yīng)該肯定小部分學(xué)生的“不同”，有了這種鼓勵和引導(dǎo)，他們會對別人的解法更有興趣，而且也能夠感受到一元一次方程與一元一次不等式的異同之處，從而更能對兩者進(jìn)行靈活運(yùn)用。

　　三、賞識與關(guān)愛學(xué)生

　　要想使一個(gè)人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。教師的期望在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中會產(chǎn)生很大的作用。當(dāng)老師對學(xué)生寄予希望時(shí)，就會用贊賞的目光看待學(xué)生，并在不知不覺中從行動、從眼神中給予肯定和鼓勵。日積月累，學(xué)生就會對老師產(chǎn)生依賴，同時(shí)學(xué)生會在學(xué)習(xí)和自我管理上自覺地達(dá)到老師的要求。師生之間在彼此交往中產(chǎn)生了某種微妙的變化，產(chǎn)生了一種不可言喻的默契，行為上加強(qiáng)自我約束和管理，從而提高學(xué)習(xí)成績。賞識教育有著不同尋常的魅力！

　　董韋是我班最后一個(gè)來報(bào)名的學(xué)生。經(jīng)了解，她的學(xué)習(xí)成績極差，喜歡美術(shù)和音樂，性格很開朗很懂事，就是不喜歡學(xué)習(xí)，自尊心還很強(qiáng)。在剛進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)時(shí)，她遇到極大困難，自己內(nèi)心充滿了自責(zé)與失落。一次，她的眼鏡丟了，我允許她坐在前面，讓她回答一個(gè)簡單的問題，然后她回答很正確，我說：“先把掌聲送給董韋同學(xué)�！庇终f:“近期她一直很努力，雖然還沒有取得顯著的進(jìn)步，但是她一直在努力，老師很喜歡她�！彪S即又響起了掌聲，她當(dāng)時(shí)就很感動的流下了眼淚。在這之后，她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性很高，我時(shí)常用眼神告訴她，你能行，你是最棒的！經(jīng)過初一一年的努力，她居然取得了滿分的好成績。初二剛開學(xué)，我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)學(xué)會積極的預(yù)習(xí)了，每次都超前自學(xué)幾課，能取得這樣的好成績，真的不是老師教就能教出來的，而是她來自心底的一種動力。我查看了一下她其它功課的成績，也還不錯，但上升空間很大，于是跟她說：“最好各科都均衡發(fā)展，我覺得你可以做到的，你是一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子”。果然，期末的時(shí)候，她的班級總評進(jìn)步到第一名了。

　　賞識學(xué)生應(yīng)貫穿每節(jié)課的始終，運(yùn)用最直接的語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵，而不僅僅是簡單的“對”與“錯”。如“你回答的真棒”、“你思維敏捷而主動”、“你的想法真有創(chuàng)意”、“照此努力，你會越來越優(yōu)秀”、“希望下次更棒”、“沒有關(guān)系，下次你肯定不會再犯同類的錯誤”、“你的操作很規(guī)范，也很準(zhǔn)確”等等。對學(xué)生的這些充滿激勵的、肯定性的評價(jià)，能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的成功與喜悅，增強(qiáng)自信心，從而最大限度激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲增強(qiáng)。

　　總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師是藝術(shù)的總指揮。我們要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，主動創(chuàng)設(shè)活躍的、富有個(gè)性的、充當(dāng)挑戰(zhàn)的課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為主動的、積極的、愉快的，努力探索數(shù)學(xué)課堂的有效途徑，不斷提高數(shù)學(xué)課堂的效益，我們應(yīng)以“有效教學(xué)”為己任，實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)效益最大化，改變以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為學(xué)會的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：徐娟

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/941287.html

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