人們常說，數(shù)學是國民經(jīng)濟和各學科的基礎，然而在這樣一門基礎學科的學習中，總有一些基礎相對薄弱，數(shù)學素質(zhì)較差的一些學生，他們認為數(shù)學太抽象難學、枯燥無味，因而缺乏對數(shù)學學習的積極性，并逐漸發(fā)展成為數(shù)學學習困難的“學困生”。在知識這個浩瀚的大海中，他們猶如一只只擱淺在學海沙灘上的小舟，怎樣啟動這些學海擱淺之舟，使他們揚帆前進，既是擺在我們面前的艱巨任務，也是教育教學改革的一個重要課題。
一．數(shù)學“學困生”產(chǎn)生原因分析
導致數(shù)學學困的因素很多，在此僅就數(shù)學教育觀與數(shù)學學習心理學兩方面進行分析。
1．傳統(tǒng)數(shù)學教育觀與現(xiàn)代教育理論之間的矛盾是產(chǎn)生數(shù)學學困的原因之一。
傳統(tǒng)的數(shù)學教育是以培養(yǎng)“精英”升學為主的教育，精英教育的目標是培養(yǎng)有秩序的管理人才，于是數(shù)學教學成為“思想體操”，用以邏輯訓練，增強管理者的思維能力。而在“素質(zhì)教育”提倡了近十年的今天，高考制度依然處于一種不可替代的地位，可見現(xiàn)代教育理論在現(xiàn)在的國情下實施起來阻力很大，教育過程中還存在著事實上的不平等，由于家庭、社會環(huán)境各異，必有一部分數(shù)學上的“差生”出現(xiàn)。
2．數(shù)學學習心理學。
數(shù)學教育的核心問題是學生學習過程的優(yōu)化，即怎樣使學生主動地、有效地、合理地學習需要的數(shù)學。心理學的進步要求教師遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，以學生為主體，以學生的發(fā)展為根本，尊重學生的個性發(fā)展，注意學生的數(shù)學建構(gòu)過程，建構(gòu)主義的心理學正在成為數(shù)學學習理論的主流學說，但就目前的現(xiàn)實要正確運用還存在很大的困難，不管學生頭腦里的數(shù)學結(jié)構(gòu)如何，僅一味的灌輸學習是沒有效果的。數(shù)學學習心理學在目前依然是我國數(shù)學教育的一個薄弱環(huán)節(jié)，這也是產(chǎn)生數(shù)學學困生的原因之一。
二．“學困生”心理分析
做為落后于學習主流的一個群體，他們往往會產(chǎn)生兩種心理，即自卑心和逆反心理，而這兩種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生更是不利于學好數(shù)學的。
由于經(jīng)常面對不及格的試卷，使他們感到壓力和苦惱，而往往有些父母不是幫助孩子分析學習困難的原因，找出解決問題的辦法，而是一味的批評、責罵、甚至體罰，本來在學校就不受老師的信任，同學的歡迎，回到家中又是家長的指責，這樣會嚴重刺傷他們的自尊心，從而產(chǎn)生強烈的自卑心理，發(fā)展至嚴重階段可能導致自閉或是其它一些心理疾病，所以針對學困生心理特點，保護他們的自尊心不受傷害，消除他們的自卑心理，也是使他們脫困的關(guān)鍵所在。
三．數(shù)學“學困生”轉(zhuǎn)變策略
數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因比較復雜，分析其產(chǎn)生原因，對癥下藥，因材施教是轉(zhuǎn)化學困生的重要手段，我們不妨從以下幾方面入手。
�。ㄒ唬┭普T，啟迪智慧。
學困生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學內(nèi)容的理解應用等能力較差，因而學生往往出現(xiàn)“數(shù)學太難我學不好”，“這節(jié)課我聽不懂”，“我比別人笨，怎么也學不會”。長期發(fā)展下去勢必造成成績落后，并隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，應該根據(jù)學困生的特征進行轉(zhuǎn)化，因勢利導，做到因材施教。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：仵榮偉
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