在數(shù)學教學中，我十分重視培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣．俗話說：

　　“天生我才必有用”．作為老師要著眼現(xiàn)在、尊重學生、讓學生在我們的身邊快樂學習，快樂成長。只有學生感興趣了，才能達到事半功倍的效果。

　　一、要尊重學生．讓學生產生自信

　　沒有自信就沒有學習數(shù)學的熱情和樂趣也就沒有探索拼搏的勇氣和力量．對于初中生來說自信還很容易受到外界的影響而老師的情緒直接影響學生自信的建立，如果想要讓學生學好數(shù)學，勒得把他們當成數(shù)學能力很強的人，經常給他們積極的心理暗示，具體而言。就是要讓全體學生知道，老師對他們的數(shù)學學習充滿了信心，相信他們一定能夠克服學習過程中遇到的各種困難，并最終取得優(yōu)秀成績．作為一名教師首先要自信，更為重要的是必須將這種信念貫穿于教學工作的始終．時刻讓學生感受到他們在老師心目中是最棒的在老師的指導下沒有學不好的數(shù)學知識也沒有解決不了的數(shù)學問題只有這樣才能讓他們對學好數(shù)學充滿信心。

　　二、改變教學方法，讓學生從中得到快樂

　　要讓初中學生真正喜歡上數(shù)學課。就必須讓數(shù)學課堂成為學生熟悉的生活場景。所以，初中數(shù)學教師應多從生活中找數(shù)學素材，多讓學生到生活中去找“數(shù)學”。使學生感到數(shù)學離他們不遠，就在他們身邊，數(shù)學就是生活的事理，可以用所學的知識解決他們身邊的問題，這樣就會涌起對數(shù)學的探求欲．首先要讓學生產生一個驚訝的學習過程，從而激發(fā)學生的學習興趣，繼而用數(shù)學的眼光去觀察，運用數(shù)學的知識去研究、去思考．所以教師在對教材的處理和安排上，要費苦心，要把教材中的知識用生活化的語言，事物展示給學生，讓學生在熱點問題中自覺接受數(shù)學知識的熏陶與感染，從好學到樂學。

　　三、讓數(shù)學課堂生動起來

　　數(shù)學對許多學生而言是一門比較難學的科目，數(shù)學課堂也因此有些沉悶，作為數(shù)學教師，如何根據(jù)數(shù)學對象的實際情況調整教學方法和教學態(tài)度．激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂上動起來是一個迫切需要解決的問題。

　　要讓學生產生興趣上好第一節(jié)課是關鍵，一定要精心準備，選好課題以便于吸引學生的好奇心，要簡單有趣．同時．學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心．教師創(chuàng)造合適的機會合理地滿足學生好勝的心理，使學生感受成功的喜悅，讓學生積極主動參與到教學活動中，使數(shù)學課堂真正生動起來。

　　很多學生在總結我上的課時，都提到我說話幽默，使他們一下子就喜歡上了數(shù)學，也喜歡上了我這個數(shù)學老師，這也與學生在數(shù)學上得到肯定獲得成就感是分不開的，這就需要“賞識”教育．

　　四、對學生進行“賞識”教育

　　對學生進行“賞識”教育，首先應少夸聰明，多夸勤奮．聰明是指智力發(fā)達，記憶和理解能力強。這一含義中遺傳的因素多一些．勤奮是指不懈努力，說明有意志力，屬非智力范疇．對學生的評價定位在聰明上不妥，因為夸聰明無疑會助長那些智力不錯，但學習不吃苦的學生的惰性．而且會在無意中抑制學生以勤補拙，使得非智力因素發(fā)展緩慢．所以，教師應多夸勤奮。同時應注意評價的導向，激勵和發(fā)展等功能，就是要讓結果評價與過程評價相統(tǒng)一，用過程評價調節(jié)結果評價的不足．一是根據(jù)正確率和書寫情況反映出態(tài)度，給出初步評價；二是根據(jù)所改情況再給出補加評定，這一做法不僅會極大地調動大多數(shù)智力一般的學生的積極性，而且在無形中也促使少數(shù)優(yōu)等生加倍努力．如此反復．易形成勤奮之風。

　　其次應少夸優(yōu)秀多夸進步．在數(shù)學課堂教學中我嘗試多夸進步少夸優(yōu)秀，效果較為顯著．在進步這一標準面前人人平等．可以說，少夸優(yōu)秀多夸進步的做法使表揚面向全體，有利于促進學生自我意識、自我教育、自我調節(jié)、自我評價的發(fā)展．心已經動了，產生行動是自然而然的事情．問題是采取怎樣的行動呢?我覺得每次授課前提供幾分鐘時間讓學生先看教材．當學生看書時，教師可在黑板上板書本節(jié)課的教學提綱，看書是讓學生參與課堂教學的必經之路，就像小馬過河，不嘗試怎知河水的深淺?

　　光用眼睛看還不行，還應要求學生邊看邊將教材中的概念、定理、注意點用筆畫出來，而老師則可在教室巡視，督促一些程度差的同學也參與進來，同時對優(yōu)生進行點撥。要求學生在看與畫的過程中動腦筋，看能不能想明白這些定義、定理．真理越辯越明，只是一味地想還是不夠的，討論才是最好的學習方法．當前面工作做完后，可讓位置相鄰近的同學展開討論，教師可以提出一些容易混淆的概念讓學生辯論不過討論的時間長短由老師掌握。這一步對學生弄清前面疑問的內容非常右效，同時也使整個教學過程動靜結合接下來就需要學生動手做一做教材上的課內練習題．學生付出了行動，可能有效。也可能效果很小，甚至沒有效果，而且在行動過程中還不可避免犯一些錯誤對此，我們不可一味強求，即使是批評教育也要讓學生心生感動．我常在學生學習出現(xiàn)問題時，找他們談心，幫其找出努力大而收獲小的原因．并積極尋找對策幫其克服一些個性或習慣而導致的解題失誤并監(jiān)督其改正．也幫其解決生活瑣事引起的煩惱．讓學生真正感受到我們的真愛，讓他們因我們的付出而感動讓他們把我們當成可信賴的朋友，從而達到親其師信其道的目的。

　　來源：233網校論文中心，作者：曾曉珊

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/943431.html

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