記得有個著名的教育家說過:“教育成功的秘訣在于尊重學生”。在教書育人的學校里，教師和學生教與學的目的是一致的。在現代社會中，我們應該建立一種新型的師生關系，在強調學生要尊重教師的同時，教師也要尊重學生。尊重學生，首先要尊重學生的人格，保護他們的自尊心。教師要愛所教的每一個學生，尊重就是愛護學生。師生關系融洽，就等于在師生之間架起了一座信任、尊重、友誼的橋梁，這樣學生就樂意接受老師的批評教育。

現在，各個學校從小學到中學，從中學到大學，都要進行入學各種功課的學科測試，每個學期還有期中、期末考試，平時還要進行月考。批改完試卷后，公布學生的成績似乎是理所當然的事，甚至全班還要按成績高低排名，有的班級還要把成績張貼在墻上。我認為，這種做法不好，有損學生的自尊心。因為每次大考和小考的目的都是為了了解學生的學習情況，掌握知識的程度如何，并不是要把學生分檔次，加以孤立。公布成績時，成績好的同學就會有一種成就感，有的甚至會產生一種驕傲自滿感；成績中等的同學，往往會覺得壓力很大，有種失落感；成績差的同學，就會感到自卑，無地自容，甚至自暴自棄。因此，以當前提倡的素質教育來說，希望學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展就要尊重他們，把他們每次的考試成績當作他們的隱私，加以尊重和保密。

再就分層教學的班級來說，教師對全班同學按成績的好壞進行分層教學，分成A、B、C三組,是為了更好的因材施教，調動他們的學習積極性，讓每個不同層次的同學都能嘗到成功的喜悅。但我覺得，分組也要尊重他們。A、B、C三組，哪些同學是屬于哪個組，只能心照而不宣，否則的話，有些同學會產生自卑心理。例如：檢查作業(yè)時，老師說：“沒做作業(yè)的B組和C組同學站起來”。于是，沒做作業(yè)的學生個個低著頭站起來。因為,沒做完作業(yè)是由于很多原因造成的。檢查作業(yè)沒做完，心理負擔就重，再加上本來他們從心理上就覺得不如A組同學，有自卑感，站起來就更感到難堪，有損自尊心。但假如換一種方式，說完成了作業(yè)的同學請站起來，課堂氣氛就十分活躍，同學們臉上都洋溢著喜悅的自信。否則，同學們的自尊心和自信心得不到尊重，上進心就回不知不覺消失。

尊重學生，是要寬容學生的錯誤，講究批評的藝術。胸懷寬廣、理解他人、寬容他人、與人和睦相處是處理好人際關系的一條重要原則。進入高中階段的學生，他們無論從身體還是身心都處在不斷穩(wěn)定、不斷成熟階段，需要在社會、學校、家庭的不斷教育中日趨健全。在學生出現過錯時，理應成分全面地掌握學生的思維動態(tài)和學生中出現的不良行為的前因后果及其中的是是非非，要先調查，然后才有發(fā)言權。

切不可一看到學生的不良行為或聽到其他同學的告狀，就不分青紅皂白地批評學例如，我班有一個調皮的學生，經常違紀。有一次，不做課間操，并帶著幾個同學到校外去吃零食，并且曠課一節(jié)。班上的同學發(fā)現了，并告訴了我.事后，我冷靜考慮，有意不作聲。先做全面調查，問清情況再說。但一波未平，另一波又起，這個學生，又糾合外校和本校其他班上的同伙，預謀報復告狀的同學，準備放學后修理他。并且，揚言別人不要多管閑事，否則，打斷他的腿。嚇得那個學生不敢上學，下課又不敢回家。

這樣發(fā)展下去，邪氣要壓倒正氣，弄不好要出大事的。全班同學都在等待著我的發(fā)落，認為我肯定回在班上大罵他一頓。再說，他是聰明人，很要面子，自尊心又很強，在班上挨了罵，丟了面子，說不定更加猖狂報復，后果真的不堪設想。因此，我暫時不在班上提此事，看他的反應，等待時機。結果，我發(fā)現，這幾天，這個學生特別聽話，看見我就低下頭，在班上和路上不敢正視我的目光，顯示出一副心虛和自責的神態(tài)。這時，我認為，批評教育他的時機已經成熟。我決定不在大眾場合下數落他，寬容他的錯誤，給他面子，給他自尊，單獨找他談心。所以，在我找他談話時，我還沒開口，他卻先說話了。他說，原以為我會在班上痛罵他一頓，還會到其他班上去找出他的同伙，使他沒面子，更沒有了自尊，沒想到老師這么寬容他，他認識到自己的錯誤及其危害性，并保證以后不再犯錯誤，還主動給同學賠禮道歉。在這以后，這個同學在守紀律方面比以前有所進步，再也沒有和那些同伴來往，每天堅持做操，不曠課，學習成績也有很大的進步，還主動為班集體做好事。

俗話說：“退一步海闊天空，讓一分心平氣和�！睂捜莸谋憩F并不是無能，是教師人格美的體現，是教導學生一片愛心的體現。學生犯錯誤，批評的對象應是學生的行為本身。出現錯誤，對學生一昧地斥責，體罰，人格的侮辱等，那是一種簡單的粗暴的師道尊嚴式的封建家長制的模式，這樣能起到教育的作用嗎？有時可能會有一點，但其反面作用是巨大的。教師一旦認為某學生的道德品質不好，無可救藥。那么在以后的教學和班級教學工作中會對他另眼看待，這樣師生關系緊張，不利于開展教學工作。學生也會產生逆反心理，出現抵觸行為，學習積極性，身心健康等都會受到傷害，雙方的利益都會受到不良的影響。反之，在處理問題時，教師能冷靜思考，設身處地為學生著想，注意體會學生的思想感情，推心置腹地和他們講道理，幫助他們解決問題改正錯誤，真心地幫助他們取得進步。只有當學生知道，教師的批評是針對他的錯誤的行為，寬容的是他的過錯，充分給了他自尊，自信的機會，他才能從心底里佩服教師，才能從行動上去改變自己，要求上進。

總之，尊重他人，也就是尊重自己，尊重和寬容學生是行之有效的方式方法。班主任工作千頭萬緒，教育學生的方法，要從學生的心理特點出發(fā)，不斷地摸索積累，只有這樣，才能把握教育成功的秘訣。

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