作者：汪天翠

著名教育家葉圣陶說：“作文是各科學(xué)習(xí)成績、各項課外活動的經(jīng)驗以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)�！睂懞米魑�，不僅是教學(xué)大綱的要求，也是學(xué)生感悟人生的過程。

一、作文能力強化的必要性

近年來，作文考試以考核學(xué)生的綜合思維能力為導(dǎo)向，形式靈活，內(nèi)容多樣，考核難度也相應(yīng)加大。當(dāng)作文考核發(fā)生快速改變時，囿于體制、條件、認(rèn)識等多方面的限制，作文教學(xué)改革的步伐明顯滯后于作文考試的要求�，F(xiàn)在作文難教，幾乎成了大多數(shù)教師的共識。教學(xué)中，多數(shù)教師只是停留在“教”上，只將寫作當(dāng)做一種技巧傳授，而沒有把寫作當(dāng)成一種能力，一種思維來培養(yǎng)。

作文是將生活中見過的、想到的、聽到的、親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖纸?jīng)過組織、加工、記錄、整理變成書面文字，是學(xué)生語言組織能力、語言表達能力以及思維能力的集中體現(xiàn)。寫作不同于英語和數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，有著標(biāo)準(zhǔn)的量化指標(biāo)，寫作恰恰是要求求異。對于中學(xué)生，特別是剛進入初級中學(xué)的學(xué)生來說，具化思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化還沒有成熟，求同容易，求異難。

二、回歸作文教學(xué)本位的有效途徑

１．作文指導(dǎo)

作文是一門自主性很強的學(xué)科。學(xué)生是寫作的主體，教師過多干預(yù)容易造成學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的缺失。

教學(xué)時，教師不宜設(shè)置過多條條框框，應(yīng)給學(xué)生一個自由發(fā)揮的寫作空間，讓他們“活”寫作文，使作文充滿童真童趣。

２．尊重個性

學(xué)生作為一個有獨立思考能力的社會成員來說，雖接受的是相同的教育，但由于個體原因，他們的行為能力會有一定的差異。因此，教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過寫作表達自己的真實情感。

３．實踐真知

作文是一種技能，技能的形成靠的是訓(xùn)練，空講章法是無濟于事的。因此，教學(xué)時教師應(yīng)突出學(xué)生在寫作中的主體地位，放手讓學(xué)生寫作，讓他們學(xué)會用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。

４．多元批改

作文批改時，教師應(yīng)做到可改可不改的堅決不改，可批可不批的堅決不批；應(yīng)給學(xué)生留下足夠的自我空間，讓他們在習(xí)作中說真話，抒真情。對學(xué)生作文中暴露出來的問題，教師應(yīng)從“建議”的角度出發(fā)，使學(xué)生看了褒揚的話信心倍增，讀了批評的話受到激勵。

另外，學(xué)生的自批、互批是提高學(xué)生自我評改意識和能力的重要途徑。學(xué)生參與評分，使他們感受到權(quán)利和責(zé)任，增強了他們的責(zé)任意識，同時也有效提升了他們的判斷能力。

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