在新課改后的幾年里，如何更好深入的進行新課改，一直困擾著我，經過教學的不斷思索，只有素質教育能深入推進課改，教師不僅需要從教育教學的規(guī)律出發(fā)給自己的工作和作用定位，而且需要了解社會對教師職業(yè)的新期待，進而形成新的教育教學行為。所謂課堂教學，就是教師有目的、有計劃組織學生實現(xiàn)有效學習的活動過程。不同的教學利劍，會帶來不同的教學活動，產生不同的學習效果，現(xiàn)在我們要改變以前的教學方式和學習方式，確實有一定的難度。但這是時代發(fā)展的需要，我們要把培養(yǎng)學生的學習能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學習的能力放在首位。
實施素質教育，課堂使學生自主活動的“空間”，要讓學生在各種活動中感知、理解和提升。每節(jié)課都要有教學活動，活動是為探究某個問題而設計的，不能只為了活動而活動。為了做到這一點，①教師首先要明確活動的目標任務，在活動過程中盡可能探索規(guī)律。②怎樣把學生探究過程選擇適當?shù)姆绞奖┞冻鰜�，這是我們每位教師值得思考的問題。③要注意探究的過程、方法和結果。學生的活動是否達到預期的效果，這與教師設計的活動方案有直接的關系。④在數(shù)學活動中要講究過程的調控，教師要幫助指導。⑤要把學生的探究過程進行歸納總結�；顒拥淖詈髴鋵嵉街R點上，不能只為了活動而活動。為了使活動能以順利進行教師還需要注意以下兩點：⑴整個活動中教師要善于抓探究點。⑵不要過多否定學生的結論，應努力調動學生活動的積極性，以鼓勵為主，對學生得出的哪怕是一點點的成績也應予以充分的肯定。
教學設計的好壞，直接關系到一節(jié)課的成功與否。下面就教師如何組織數(shù)學材料，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，從而引導學生主動探索，積極思維，獨立解決問題及教學中注意事項談幾點本人的做法。
1．感“親”。學習首先是一種經歷，一種身心的活動過程
任何經歷或者活動都不能脫離環(huán)境的影響，都必然在一定的環(huán)境條件下進行。也就是說“境由心造”。在課堂教學中，如果學生感到所學知識與自己所處環(huán)境相近，與自己喜歡的、關心的、甚至是愛好的事情接近，那么他們會感到知識對他們有種親切感，喚起心靈的認同，激發(fā)學習的愉快感，知識也就自然的接收下來。例如對于課本中一些過時的、乏味的例子可以改變問題情境，創(chuàng)設成學生身邊的或所熟悉的問題，拉進學生的心理距離讓學生有一種親切感，讓學生“樂學”，這樣知識接受就容易多了。
2．以趣味性材料來創(chuàng)設問題情境
對同一個問題，如果教師所提供、創(chuàng)造的問題情境不同，學生也會產生不同的心理情境。從而達到不同的教學效果。在數(shù)學教學中，應該借助趣味性材料（故事、謎語等）可以使學生不由自主地走進數(shù)學內容的情境，從而積極地主動地思考、尋找解決的方法，有利于學生主動參與，提高學生對教學內容的理解。
例如在“平方根”教學中，引進關于古希臘畢達哥拉斯學派希伯斯發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的故事來創(chuàng)設情境。在講解方程和函數(shù)的應用的時候，從學生日常生活中所關注的實際例子引入。
3．分步設置問題情境
所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況。所謂的教學設計，就是為不同的學生，起碼是不同類型的學生設計出符合他們需要的學習計劃、學習方式與學習進度。問題設計中要注意問題的有序性，使學生在問題情境中拾階而上、步步登高。一堂課為了解決一個大問題，教師要根據(jù)學生認知規(guī)律、思維水平和學習能力等學習實際遵循“循序漸進”的原則，將學生存在的問題解剖成一個個有序的小問題，通過這些小問題的解決引導學生一部不得向大問題逼近，直至問題的解決。在一堂課的教學中，如何突出重點、分化難點是每位教師需要考慮的問題。另外，教學要面向全體學生，教師要兼顧學習好、中、差的學生，有針對性的提出問題，讓不同層次的學生在每堂課中都有所學、有所獲。并在具體的教學實施中，根據(jù)學生實際情況，不斷的調節(jié)分布設置的間距，使教師的教學過程與學生的思維認知過程相一致。
首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/945139.html
相關閱讀：數(shù)學“學困生”心理分析及轉變策略