[摘要]：新課程背景下數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)樹立五種意識(shí)：對(duì)話意識(shí)；課程資源開發(fā)意識(shí)；以學(xué)生為主體的意識(shí)；預(yù)設(shè)與生成意識(shí)；質(zhì)量效率意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)教師；教學(xué)設(shè)計(jì)；意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)學(xué)生需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過(guò)程。精心教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提條件，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為新課程背景下數(shù)學(xué)教師要進(jìn)入教學(xué)最佳設(shè)計(jì)狀態(tài)應(yīng)樹立五種意識(shí)。

一、對(duì)話意識(shí)

1、與《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)話

《標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、教師教學(xué)和考試命題的依據(jù)，是教師們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前要與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高質(zhì)量的對(duì)話，特別是要全面深入地了解第一部分的“基本理念”和第四部分“課程實(shí)施建議”。這兩部分中的每一句話，都蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

例如，在第一部分“基本理念”中《標(biāo)準(zhǔn)》提到：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！闭J(rèn)真解讀這段話，對(duì)教師把握教學(xué)起點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、確定自己在課堂中的角色都有著非常重要的意義。

2、與教材對(duì)話

教材是教師上課的主要依據(jù)，新教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，新教材與以往教材相比，從材料的選擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化�？茖W(xué)合理的教材結(jié)構(gòu)、富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材、新穎豐富的呈現(xiàn)形式、生動(dòng)活潑的練習(xí)設(shè)計(jì)、富有彈性的教學(xué)內(nèi)容，都為教師組織教學(xué)提供了豐富的資源。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理教材。首先要通過(guò)教材分析，弄清它的地位、作用和前后聯(lián)系，以把握新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)。怎樣理解編者的意圖呢？我們的體會(huì)是多問(wèn)幾個(gè)為什么。例如為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？等等。經(jīng)過(guò)這樣一番思考之后，教師肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。

3、與同伴對(duì)話

新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不僅適合于學(xué)生，也適合教師。一個(gè)人的智慧畢竟是有限的，教師在備課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到憑個(gè)人的知識(shí)與智慧難以解決的問(wèn)題和困難，必須依靠教師集體的力量才能解決。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題而苦思冥想時(shí)，不要忘了你身邊的同事，他們的一句話有時(shí)會(huì)令你眼前一亮，茅塞頓開。

4、與名師、網(wǎng)友對(duì)話

特級(jí)教師和優(yōu)秀教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可資借鑒的寶貴資源。這些名師的課堂教學(xué)在許多方面都有其獨(dú)到之處。如新課的引入、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的選擇、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用等，都能給教師們以啟發(fā)和借鑒。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參考一下這些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)或觀看一下他們課堂錄像，都會(huì)對(duì)自己開闊教學(xué)思路大有好處。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)不失為新課程背景下教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一條新路子。隨著當(dāng)前信息的普及，一般的學(xué)校都能上網(wǎng)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和全國(guó)各地的網(wǎng)友對(duì)話，把自己在教學(xué)設(shè)計(jì)思路中遇到的困惑同各位網(wǎng)友進(jìn)行交流，很快就會(huì)得到眾多網(wǎng)友的回復(fù)。

5、與學(xué)生對(duì)話

學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，學(xué)情是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，只有了解學(xué)生，才能有的放矢，因材施教，避免無(wú)效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，教師的教學(xué)不能忽視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在新課程的課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。為此，我們必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。

如何才能了解學(xué)生呢？教師不妨先回答下列問(wèn)題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒(méi)有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展情況，注意學(xué)生非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r，重視學(xué)生的個(gè)體差異。

二、課程資源開發(fā)意識(shí)

重視課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是要改變學(xué)校課程過(guò)于注重書本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)不同地區(qū)不同學(xué)生發(fā)展的需要。

盡管我們的教材為學(xué)生提供了精心選擇的課程資源，但教材僅是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所思考的依據(jù)，教師在細(xì)心領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖后，要根據(jù)自己學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，比如更換教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、整合教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)教材做二次加工，使“教材”成為“學(xué)材”。

教師除了有效地挖掘教材資源外，還要注意創(chuàng)造性地開發(fā)和利用其他教學(xué)資源。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。社區(qū)、家庭中有大量的與數(shù)學(xué)教學(xué)中相關(guān)的課程資源，如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)能夠合理利用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識(shí)面大有好處。隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，電視、廣播、計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入普通百姓家，學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多，其知識(shí)面也越來(lái)越廣。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化社會(huì)，教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材，來(lái)充實(shí)、豐富課本內(nèi)容。

三、以學(xué)生為主體的意識(shí)

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)

生主體參與教學(xué)就是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，特別要注意以下幾點(diǎn)：

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/945171.html

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