對(duì)于高一學(xué)生，開始學(xué)高中物理時(shí)，感覺同初中物理大不一樣，好象高中物理同初中物理間有一道鴻溝。那么怎樣才能跨越鴻溝，學(xué)好高中物理呢？我想應(yīng)該從高中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別入手，找到新的學(xué)習(xí)方法。
一、高中物理與初中物理的區(qū)別：
1、初中物理研究的問題相對(duì)獨(dú)立，高中物理則有一個(gè)知識(shí)體系。
第一學(xué)期所學(xué)的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修1部分包含四章內(nèi)容即第一章：運(yùn)動(dòng)的描述，第二章：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究，第三章：相互作用：第四章：牛頓運(yùn)動(dòng)定律。這四章本身就構(gòu)成一個(gè)動(dòng)力學(xué)體系。第一章講描述運(yùn)動(dòng)的基本概念，為第二章學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第二章從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，找出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的規(guī)律－－加速度。第三章相互作用，則介紹各種力及物體受力分析，為動(dòng)力學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，第四章則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變（即產(chǎn)生加速度的原因及規(guī)律）的原因。
2、初中物理只介紹一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，高中物理則注重更深層次的研究。
如我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的第一章運(yùn)動(dòng)的描述中，關(guān)于物體的運(yùn)動(dòng)，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對(duì)速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然有加速度，而加速度也是矢量，其如何改變物體的速度等問題。
3、初中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。
定量分析比定性的要難，當(dāng)然也更精確。如對(duì)于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來決定。
高中物理還強(qiáng)調(diào)：
�。�1）注重物理情景或過程的分析：就是要了解物理事件的發(fā)生過程，分清在這個(gè)過程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對(duì)兩個(gè)以上的物理過程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過程及物理量的變化，就容易出錯(cuò)。
�。�2）注意運(yùn)用圖象：圖象法是一種分析問題的新方法，它的最大特點(diǎn)是直觀，對(duì)我們處理問題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實(shí)只要分清楚縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握。
�。�3）注意實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)：高中物理實(shí)驗(yàn)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它對(duì)于我們學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)都起到重要的作用。因此，要求同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，切實(shí)做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉，注意對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。
二．初、高中兩個(gè)階段之間的物理臺(tái)階產(chǎn)生的原因：
初中學(xué)生畢業(yè)后，升入高中一年級(jí)學(xué)習(xí)，普遍感到物理難學(xué)，教師也感到難教，這種在初、高中兩個(gè)階段之間的物理教學(xué)中出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象被稱之為臺(tái)階。根據(jù)上述高中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別，經(jīng)過分析，產(chǎn)生臺(tái)階的原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、從定性到定量的飛躍是第一個(gè)原因。
初中物理教學(xué)對(duì)許多物理問題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計(jì)算，一般來說也是比較簡(jiǎn)單的；而高中物理教學(xué)，大部分物理問題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量相當(dāng)復(fù)雜的定量計(jì)算。學(xué)生對(duì)這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)。
2、從形象思維到抽象思維的飛躍是第二個(gè)原因。
初中物理教學(xué)基本上是建立在形象思維基礎(chǔ)上的，它以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，從而使學(xué)生通過形象思維獲得知識(shí)。初中物理中的大多數(shù)問題看得見、摸得著。進(jìn)入高中后，物理教學(xué)便從形象思維向抽象思維領(lǐng)域過度。從目前的教材來看，這個(gè)臺(tái)階是較高的。如高一物理教材中的靜摩擦力的方向，瞬時(shí)速度，物體受力情況的分析，力的合成與分解等都要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。從人的認(rèn)識(shí)過程來看，從形象思維到抽象思維是認(rèn)識(shí)能力的一大飛躍。
3、從通常是單因素的簡(jiǎn)單邏輯思維到多因素的復(fù)雜邏輯思維（包括判斷、推理、假設(shè)、歸納、分析演繹等）的過度是第三個(gè)原因。
初中生進(jìn)入高一以后普遍不會(huì)解題，要么就亂套公式，瞎做一氣。其中一個(gè)重要的原因就是缺乏較為復(fù)雜的邏輯思維能力。不善于判斷和推理，不會(huì)聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。在這一點(diǎn)上，學(xué)生與學(xué)生之間存在的個(gè)體差異也是很大的。
4、在運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題上，從單純的算術(shù)、代數(shù)方法到函數(shù)、圖象、矢量運(yùn)算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用的變化是第四個(gè)原因。
運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題在初中物理教學(xué)中并不突出，到高中物理教學(xué)中已經(jīng)成為能否處理各種實(shí)際問題的至關(guān)重要手段了。特別應(yīng)該指出的是，高中物理中的矢量概念和運(yùn)算對(duì)初中學(xué)生來說是非常生疏和困難的。建立這個(gè)概念，掌握其運(yùn)算需要一個(gè)過程。如果再考慮到個(gè)別數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)際掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)存在明顯的差距這一事實(shí)。那么，這個(gè)臺(tái)階就更為突出了。
5、學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)是第五個(gè)原因。
初中學(xué)生更多的習(xí)慣于由教師傳授知識(shí)，初中的大量重復(fù)訓(xùn)練造成了很多同學(xué)缺乏獨(dú)立思考、分析的能力.. 還有些同學(xué)會(huì)思考但不善于總結(jié).. 這類同學(xué)在單塊的知識(shí)往往能夠領(lǐng)悟, 但不去總結(jié), 使得知識(shí)與知識(shí)之間缺乏有機(jī)的連接, 因此一碰到綜合性考試成績(jī)往往不理想。而高中物理學(xué)習(xí)中在相當(dāng)程度上則要求學(xué)生獨(dú)立地或在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地去獲取知識(shí)（包括預(yù)習(xí)、獨(dú)立地觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)以及系統(tǒng)地閱讀教材和整理知識(shí)等）。此外，高中物理學(xué)習(xí)中的理解和記憶，越來越顯得重要。許多學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法上的變化也需要一個(gè)適應(yīng)的過程。
三．如何學(xué)好高中物理
要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。
1、課前要預(yù)習(xí)。課下經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生成績(jī)往往比不預(yù)習(xí)的學(xué)生成績(jī)高, 而且差異是顯著的。 預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真, 用筆把重點(diǎn)畫出來, 重點(diǎn)加以理解, 遇到自己解決不了的問題, 作出記號(hào), 教師講解時(shí)作為聽課的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。這樣有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解, 養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的良好思維習(xí)慣。通過課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。
2、提高課堂聽課效率。上課要認(rèn)真聽講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師請(qǐng)教，不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。專心聽講必須做到五到，即：耳到、眼到、腦到、手到、口到。耳到就是要排除一切干擾，集中精力聽課。眼到就是要看老師的表情、看板書、看演示、看書。腦到就是要積極思考，思維跟著老師走。手到就是動(dòng)手記筆記，動(dòng)手做練習(xí)，聽要與記相結(jié)合，以聽為主，以記為輔，記要注意選擇性，記概念、規(guī)律的注意事項(xiàng)，典型例題的解題思路、分析方法，記老師、同學(xué)和自己的奇思妙想，記老師的歸納總結(jié)�？诘骄褪且矣谔岢鰡栴}，積極回答老師提出的問題，這是積極思維，專心聽課的具體表現(xiàn)。
3、及時(shí)做好復(fù)習(xí)工作
先復(fù)習(xí)后作業(yè)，既是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)的一種重要策略。在復(fù)習(xí)時(shí)，要回想，即按課堂教學(xué)的順序，先回憶這節(jié)課講了哪些內(nèi)容，每個(gè)問題是怎樣分析解決的，想不起來再看書、看筆記，對(duì)不清楚的地方要逐點(diǎn)分析、推導(dǎo)、比較、記憶。在此基礎(chǔ)上，按基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)單小結(jié)，把新知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。
4、獨(dú)立完成課后作業(yè)與練習(xí)
要獨(dú)立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地完成一些題目。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
另外，對(duì)于完成作業(yè)要有如下的五點(diǎn)要求：①書寫工整；②作圖規(guī)范；③表達(dá)清楚；④推理嚴(yán)密；⑤計(jì)算準(zhǔn)確。物理解題有自己的格式和規(guī)范。格式規(guī)范的目的不是為了老師閱讀批改的方便，而是為了防止自己在解題過程犯錯(cuò)。
5、要及時(shí)改錯(cuò)和總結(jié)
對(duì)于作業(yè)和練習(xí)中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)的改正，每一個(gè)人都需要有一個(gè)專門的改錯(cuò)本，改錯(cuò)本不僅僅只是對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行簡(jiǎn)單的改錯(cuò)，而是要從根源上解決這個(gè)題目或者這一類型的題目，在改錯(cuò)的時(shí)候，一要總結(jié)分析問題的方法，二要總結(jié)解題的途徑和解題方法，三要找到自己解題時(shí)存在的問題和難點(diǎn)，四要總結(jié)這一類習(xí)題的通性通法，并將其歸類，做到舉一反三，從而逐步領(lǐng)略和掌握物理解題的指導(dǎo)思想和策略原則。
總之，學(xué)習(xí)物理應(yīng)按照知識(shí)掌握的順序，把以下幾個(gè)步驟落在實(shí)處，即：首先聽懂，而后記住，練習(xí)會(huì)做，逐漸熟練，熟能生巧，有所創(chuàng)新，這樣才能最終達(dá)到學(xué)習(xí)物理的最高境界。
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