狀況新生入學(xué)四類(lèi)不適應(yīng)
高一新生存在開(kāi)學(xué)綜合癥的現(xiàn)象比較普遍，可以細(xì)分為以下四類(lèi)：
失意型對(duì)于那些沒(méi)有考上自己預(yù)期的學(xué)校，或者雖然考上了中意的學(xué)校，卻沒(méi)有如愿地進(jìn)入重點(diǎn)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新的生活并沒(méi)有使他們從挫敗的陰影中走出來(lái)，他們沮喪、懷疑、動(dòng)搖，整天想著轉(zhuǎn)班、轉(zhuǎn)校，對(duì)過(guò)去既懷念又備感失落，對(duì)新生活既冷漠又焦躁，因而對(duì)新學(xué)校有著本能的抗拒。對(duì)待這樣的孩子，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該及時(shí)給予相應(yīng)的疏導(dǎo)與教育，多鼓勵(lì)，幫助新生建立活在當(dāng)下、著眼將來(lái)的心態(tài)，以昂揚(yáng)的斗志去主動(dòng)適應(yīng)新生活。
松懈型有的同學(xué)經(jīng)過(guò)初三一年漫長(zhǎng)而艱難的備考，終于考上了理想的學(xué)校，難免會(huì)長(zhǎng)吁一口氣，松懈下來(lái)。有的同學(xué)在初中被老師亦步亦趨地管慣了，上了高中后發(fā)現(xiàn)老師不像初中那樣嚴(yán)格管理了，于是不知所措。這類(lèi)松懈型的學(xué)生，聽(tīng)課漫不經(jīng)心，作業(yè)稀稀拉拉，稀里糊涂地過(guò)日子，問(wèn)題也隨之而來(lái)，比如功課跟不上，與同學(xué)難以相處等。這些問(wèn)題如果得不到適當(dāng)處理，孩子會(huì)通過(guò)其他途徑尋求解脫，容易沉溺于一些不良嗜好中。在現(xiàn)實(shí)案例中，有相當(dāng)多的沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子就屬于這種情況。對(duì)于這些孩子，家長(zhǎng)和教師要向他們講解高中學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，讓他們充分意識(shí)到在高中會(huì)遭遇的困難，有足夠的心理準(zhǔn)備去應(yīng)對(duì)新的學(xué)習(xí)生活。
擔(dān)憂型對(duì)于多數(shù)高一新生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新學(xué)校充滿了憧憬，也有著不少擔(dān)憂。擔(dān)憂是否能適應(yīng)高中老師的教學(xué)方式，是否能跟上教學(xué)進(jìn)度，是否能保持原先的優(yōu)勢(shì)，是否能與新同學(xué)和睦相處。這些太多的不確定讓他們害怕。他們懷念過(guò)去的學(xué)校過(guò)去的同學(xué)，不知道該怎樣規(guī)劃自己的新生活，所以在開(kāi)學(xué)后的一段時(shí)間里，新生們會(huì)與過(guò)去的同學(xué)保持著密切的聯(lián)系。面對(duì)不確定，擔(dān)憂、害怕是必經(jīng)的心理歷程，但如果不施以相應(yīng)的輔導(dǎo)，極可能影響新生對(duì)新學(xué)校的投入與適應(yīng)。
惶恐型現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)校進(jìn)入高中新課程改革，對(duì)于很多高一新生來(lái)說(shuō)，在擔(dān)憂之中又有了一些惶恐。高中新課程究竟是什么?與傳統(tǒng)課程有什么不同?教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式有哪些變化?新課改對(duì)他們提出了哪些要求?對(duì)高考有什么樣的影響?當(dāng)這一切都不明晰的時(shí)候，他們就會(huì)惶恐、茫然。因此，新生入學(xué)教育應(yīng)該放在高中新課程的背景下，應(yīng)該包括這方面的內(nèi)容。
應(yīng)對(duì)積極心理暗示幫助收心
賈老師分析，從表面上看，學(xué)生由于長(zhǎng)假期間過(guò)于放縱自己而表現(xiàn)出的開(kāi)學(xué)綜合征，是玩心一時(shí)還沒(méi)有收回來(lái)的表現(xiàn)，深層次上則暴露出同學(xué)們?cè)跁r(shí)間和生活上缺少清晰合理的規(guī)劃，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。心理上也不夠成熟，不能適度地調(diào)整自己的心態(tài)，生理和心理方面都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡。如果不盡快適應(yīng)，顯而易見(jiàn)，這樣會(huì)影響老師的教學(xué)效果，同學(xué)們也在無(wú)形中荒廢掉不少學(xué)業(yè)。更重要的是，一旦這樣的生活習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)將來(lái)步入社會(huì)，參加工作也是極為不利。
賈老師建議，要使開(kāi)學(xué)綜合征自動(dòng)走開(kāi)，心理暗示起到關(guān)鍵的作用。學(xué)生如果意識(shí)到并接受假期已經(jīng)結(jié)束的現(xiàn)實(shí)，又想到可以與同學(xué)一同分享假期中的有趣事情，覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了一些，又能學(xué)到更多更好的東西，認(rèn)為自己將有更成功的一年等，都有助于其樹(shù)立信心，放松心情，以接受的心態(tài)去迎接新的學(xué)期。同時(shí)，學(xué)生不妨多參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，多進(jìn)行體育鍛煉;多與同學(xué)們有意識(shí)地交流學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，談?wù)勑@里的開(kāi)心事，無(wú)論從行動(dòng)上還是在心理上都盡快地融入到集體生活中來(lái)。此外，可以根據(jù)課程表的安排，給自己制定一份科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和作息時(shí)間表。
歷史階段特征有橫向，也有縱向�？偨Y(jié)橫向特征就是由史到論，在熟練掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、概括的出事物發(fā)展的本質(zhì)趨勢(shì)。例如綜合17、18世紀(jì)歐美社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主要矛盾、革命性質(zhì)的變化可以看出這一時(shí)期是早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期，既建立資本主義正常統(tǒng)治秩序時(shí)期�？v向特征可以用建立專(zhuān)題和縱向梳理知識(shí)線索的方法進(jìn)行。
近年歷史高考大量引入教材之外的新材料，來(lái)創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問(wèn)題。而教材原始材料的引入，無(wú)疑為培養(yǎng)我們的材料閱讀能力和材料處理的應(yīng)變能力提供了極好素材，奠定良好基礎(chǔ)。因而我們?cè)陬A(yù)習(xí)歷史的過(guò)程中不能熟視無(wú)睹、輕意放過(guò)，不要冷落或遺忘了它們，要主動(dòng)地學(xué)習(xí)史料??讀懂史料??理解史料，把教材的正文部分和文獻(xiàn)資料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把文獻(xiàn)資料融入正文部分之中。
到高三下學(xué)期的時(shí)候，要爭(zhēng)取每天都花一至兩個(gè)小時(shí)在歷史上。因?yàn)闅v史有一個(gè)特點(diǎn)，容易忘。今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。所以復(fù)習(xí)歷史更要注意計(jì)劃性。除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外，自己還應(yīng)有自己的計(jì)劃，給自己定一個(gè)時(shí)間表，哪段時(shí)間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容，注意科學(xué)合理，確保能夠按時(shí)完成。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/947375.html
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