普通高中藝術(shù)班學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及藝術(shù)類高考的客觀因素，藝術(shù)生學(xué)習(xí)自覺性普遍較差，沒有學(xué)習(xí)熱情，甚至逃避學(xué)習(xí)，其中數(shù)學(xué)科的厭學(xué)問題尤為突出.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多老師都會(huì)覺得在數(shù)學(xué)課堂上有極大的挫敗感！本文嘗試通過對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情景的精心設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上活躍起來，完成學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變.

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們動(dòng)腦筋思考和解決問題，這是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法.問題情景設(shè)計(jì)得好，對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)提高教學(xué)效率起著很大的作用.而在數(shù)學(xué)問題情景的設(shè)計(jì)上，可以從以下幾個(gè)方面來著手設(shè)計(jì).

　�。保畡�(chuàng)設(shè)開放性問題情景

　　通過創(chuàng)設(shè)開放性問題情景，引發(fā)學(xué)生積極探索.開放性問題是指那些答案不唯一，并在設(shè)問方式上要求學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度、多層次探索的問題.開放性問題給學(xué)生更多的體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力.比如，在講《空間幾何體的概念及表面積、體積公式》這一節(jié)課的時(shí)候，我給出這樣的一個(gè)作業(yè)題：例１：假設(shè)你有一間小房間，長(zhǎng)４米、寬３米、高２．８米；有一扇高２米，寬０．８米的房門，另有兩扇長(zhǎng)寬各為０．８米和０．６米的玻璃窗.現(xiàn)父母同意由你自己來設(shè)計(jì)、裝修，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾的方案，設(shè)計(jì)方案中注明設(shè)計(jì)的理念和最詳盡的預(yù)算，預(yù)算經(jīng)費(fèi)為１．６萬元.對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)轭}目與美術(shù)專業(yè)應(yīng)用結(jié)合緊密，他們對(duì)這個(gè)題目就特別感興趣.而學(xué)生在完成這個(gè)題目時(shí)必須做大量的社會(huì)調(diào)查，也運(yùn)用到他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí).正如學(xué)生發(fā)表設(shè)計(jì)成果的時(shí)候說：“通過這次作業(yè)，使我們知道了看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，原來涉及很多方面的東西.我們做得越詳細(xì)，發(fā)現(xiàn)要了解的東西越多.由此可見，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，學(xué)生多方面的能力得到了鍛煉，這也是開放題的優(yōu)點(diǎn)之一.

　�。玻畡�(chuàng)設(shè)趣味性問題情景

　　從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.在“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”的引入中，課本設(shè)計(jì)了生物體內(nèi)碳１４的衰減作為例子引入.但學(xué)生對(duì)次類問題并不感興趣，于是，我就嘗試把問題改為：“如果你爸爸第一個(gè)月給你．．１０元零用錢”我還沒接下去講，就馬上有學(xué)生回應(yīng)：“老師，你這么吝嗇，一天１０元也不夠用啊”于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被這一句話吸引了過來，我就繼續(xù)講述題目：“這位同學(xué)說得對(duì)，一天１０元是不夠用的，那現(xiàn)在假設(shè)你爸爸給的零用錢每月以１０％的增長(zhǎng)率增加，問多少個(gè)月后你爸爸給的月零用錢達(dá)到１千元？”這時(shí)學(xué)生可來勁了，立刻有學(xué)生馬上算，所表現(xiàn)出的熱情和積極與之前用碳１４的衰減作為例子時(shí)完全不同.

　�。常畡�(chuàng)設(shè)懸念性問題情景

　　通過問題情境，造成懸念，引發(fā)學(xué)生因好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.例如，在數(shù)列應(yīng)用學(xué)習(xí)中可出示如下問題：某同學(xué)利用暑假時(shí)間到一家商場(chǎng)勤工儉學(xué).該商場(chǎng)向他提供了三種付酬方案：第一種，每天支付３８元；第二種，第一天付４元，第二天付８元，第三天付１２元，依此類推；第三種，第一天付０．４元，以后每天比前一天翻一番（即增加１倍）.你會(huì)選擇哪種方式領(lǐng)取報(bào)酬呢？現(xiàn)在很多高中生暑假都會(huì)參加社會(huì)崗位實(shí)踐活動(dòng)，以增加社會(huì)實(shí)踐能力，所以算工資的生活場(chǎng)景耳濡目染.也是他們急待解決的問題，由此能持續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

　�。矗畡�(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)賽情景

　　創(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)賽情景，讓一些枯燥的數(shù)學(xué)課，學(xué)生也能很有激情.尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更高.例如在《向量的加法》的教學(xué)中，我嘗試課前先讓學(xué)生自學(xué)，然后通過創(chuàng)設(shè)“傳真機(jī)”游戲情景，將教學(xué)與游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而跳出了職中老師總是對(duì)著那幾個(gè)“尖子生”講課的困境，收到良好的教學(xué)效果.例２：游戲名：傳真機(jī)游戲規(guī)則：課前準(zhǔn)備５套卡片，（４張／套，每張卡片上畫有一個(gè)向量），準(zhǔn)備秒表、成績(jī)表、白紙１５張.游戲總共分三輪，最后得分最高的組勝出.５個(gè)小組坐成５個(gè)縱列，先給每個(gè)小組的第二至第五排的同學(xué)每人手上發(fā)一張卡片，每個(gè)卡片上都畫有一個(gè)向量，各人只要看自己手上的卡片，不能交流.另外給最后一排的５位同學(xué)每人發(fā)一張白紙.設(shè)定小組目標(biāo)：求出各自小組手上的四個(gè)向量之和．計(jì)時(shí)以第一排的同學(xué)將結(jié)果用紅筆表示出來后交到老師手上為準(zhǔn).如果出錯(cuò)，則本輪游戲成績(jī)?yōu)榱惴?

　�。担畡�(chuàng)設(shè)培養(yǎng)素質(zhì)教育問題情景

　　利用專業(yè)知識(shí)來設(shè)置教學(xué)情境，開展探究、討論、理解或問題解決等活動(dòng)，是數(shù)學(xué)適用的設(shè)置情境的有效方法.如講“二次函數(shù)的最值”一節(jié)時(shí)，利用學(xué)生的物理課中最大功率來引入課題.通過這樣一個(gè)情境設(shè)計(jì)，將學(xué)生的發(fā)展要求與其他學(xué)科實(shí)際結(jié)合起來，引起了學(xué)生高度的關(guān)注和興趣，隨后的教學(xué)活動(dòng)就沿著有關(guān)問題的解決生動(dòng)地展開，學(xué)生始終懷著極大的興趣主動(dòng)地合作、討論、探究，將枯燥無味的數(shù)學(xué)課變成一種樂在其中的有趣活動(dòng)，不僅有利于促進(jìn)理解，形成解決實(shí)際問題的能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成創(chuàng)意.

　　論文中心，作者：王波

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/948576.html

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