改革猶如一股春風(fēng)撲面而來(lái)，為教育的春天增添了無(wú)限的生機(jī)與活力，為天真的孩子奪回了他們應(yīng)有的權(quán)利。我們的教師真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一言堂變成了群言堂，多了動(dòng)感，多了鮮活，還時(shí)有孩子的真知灼見(jiàn)，語(yǔ)驚四座。這是令每一位教師都感到欣喜的事情。但當(dāng)我們從另外的角度去審視的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)，熱鬧、自主背后透露出一些值得深思的問(wèn)題：課堂上，是誰(shuí)表現(xiàn)得如此出色，是誰(shuí)把課堂氣氛烘托得如此精彩，當(dāng)然是優(yōu)等生。那么，還有一些人呢？他們積極地參與了嗎？他們學(xué)會(huì)了新知嗎？是否我們的教師一方面在課堂上讓學(xué)生“熱熱鬧鬧”地學(xué)習(xí)；另一方面，在課后卻不得不為課堂上許多沒(méi)接受新知的學(xué)生費(fèi)力地在補(bǔ)課呢？這樣的審視就不得不引起每一位教師的警戒：應(yīng)關(guān)注新型數(shù)學(xué)課堂中的弱勢(shì)群體——學(xué)困生群體的學(xué)習(xí)狀況。
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，要想真正的取得良好的教學(xué)成果教師特別要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此為基礎(chǔ)，教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，采用合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)每位學(xué)生根據(jù)各自的認(rèn)識(shí)背景，展開分層次的自主探究，從中，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，讓不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。這是小學(xué)生課堂生命活動(dòng)質(zhì)量的重要前提。特別是班級(jí)中的學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣差，直接影響著教師的教學(xué)成果。如何在課堂上樹立這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中必須關(guān)注的問(wèn)題。
首先，關(guān)注學(xué)困生，從激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣幫助他們重塑學(xué)習(xí)的自信心開始做起。數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不象語(yǔ)文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師”。親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與學(xué)困生交朋友。實(shí)踐證明，小學(xué)生也往往因?yàn)橄矚g哪位教師，也就喜歡他教的那門學(xué)科。教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，對(duì)學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。從而縮短師生之間的心里理距離，使他們主動(dòng)投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。
例如，我班謝志偉同學(xué)，由于家庭環(huán)境的影響，平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，腦袋反應(yīng)較慢，學(xué)習(xí)成績(jī)一直較差，每次考試都掛紅燈籠，真是令老師傷透了腦筋。但偶爾我觀察他也會(huì)因?yàn)閯e人先完成作業(yè)，自己做不出作業(yè)而焦急煩惱，常常為此感到自卑而缺乏信心，證明他內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在課堂教學(xué)時(shí)特別的尊重、注視、寬容他，常常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他的發(fā)言，哪怕是一次失敗的發(fā)言，讓他體會(huì)到參與學(xué)習(xí)獲得成功的快樂(lè)，從而樹立起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信心。心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。課后單獨(dú)輔導(dǎo)他時(shí)，常用點(diǎn)滴的進(jìn)步激勵(lì)他學(xué)習(xí)，使他不討厭學(xué)習(xí)，幫助他也能像其他學(xué)生一樣能夠體驗(yàn)成功的喜悅，通過(guò)老師、同學(xué)的幫助，加上他不懈的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)有了可喜的進(jìn)步！
另外我還覺(jué)得有時(shí)因?yàn)榻處熞恍O其貼近生活的語(yǔ)言或者是一些生活中的比方會(huì)讓他們恍然明辨是非主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，曾經(jīng)為一些學(xué)困生總不能按時(shí)訂正家庭作業(yè)而困惑，一天我不經(jīng)意的一個(gè)比方使他們似乎茅塞頓開，“老師要提醒班級(jí)某些學(xué)生，最近你們欠了老師‘一屁股的債’，打算什么時(shí)候還清啊？再拖我就要加利息啦！優(yōu)先還清債務(wù)的有獎(jiǎng)勵(lì)！”好些學(xué)生撲哧直笑，但這些話被那些“欠債的學(xué)生”聽(tīng)進(jìn)去了，沒(méi)過(guò)會(huì)兒便主動(dòng)將作業(yè)交于我批改，當(dāng)學(xué)生將訂正作業(yè)交與我時(shí)，我又對(duì)他們說(shuō)：“哎呀！還了債就是輕松吧！既然你們有這樣的償還能力為什么不及時(shí)還債呢？現(xiàn)在你們感覺(jué)到渾身輕松了嗎？從明天開始你們可以脫貧了！如果每天都這樣輕松上陣的話，學(xué)習(xí)肯定會(huì)比以前輕松得多！你們說(shuō)呢？”聽(tīng)了這樣的話，學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭學(xué)生似乎真的覺(jué)得丟下了一個(gè)包袱，深深的吸了口氣，覺(jué)得老師說(shuō)地很有道理。打那以后，我們班學(xué)生作業(yè)訂正不及時(shí)的現(xiàn)象明顯改善。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的比方卻收到了和一直催促嘮叨的教育方式不一樣的效果，讓我感悟到教師選擇恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)生交流的方式顯得尤為重要！另外，教師在課堂教學(xué)中，還要善用機(jī)智和激勵(lì)的教學(xué)語(yǔ)言，促使學(xué)生樂(lè)于去參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)于主動(dòng)，要有意識(shí)地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中享受到成功之樂(lè)，從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，變讓他學(xué)為他要學(xué)，只有學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，才能保證教學(xué)任務(wù)的全面完成。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/948590.html
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