作者：王淑

教學文言文唯一的辦法就是以不變應萬變，“授之以魚，不如授之以漁”�！冻踔姓Z文教學大綱》中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力�！比绻麑W生真正掌握了文言文學習的方法，且積累了大量的文言詞匯，拿到一篇陌生的文言文后，他們怎么可能看不懂？又怎么會害怕考試中涉及到課外的文言文？

首先，要教給學生翻譯的基本方法。

遵循“信、達、雅”的原則。我要求學生翻譯文言文時盡量逐字逐句地直譯。我們現(xiàn)在的語言也是由古代語言發(fā)展而來的，大部分文言字詞的意思，我們?nèi)栽谑褂�，所以，對于這種意思沒多大變化的文言字詞，就讓學生單音節(jié)變雙音節(jié)。不能領(lǐng)會的借助工具書及注釋，結(jié)合前后句的意思加以揣摩。

其次，要培養(yǎng)學生自主學習的能力。

每篇文言文學習之前，我都會利用一節(jié)課（或早晚自習），以小組為單位，采用直譯的方法讓學生自己落實翻譯，并圈出解決不了的疑難，寫在質(zhì)疑單上。同時，要求學生在翻譯的過程中要注意以前曾出現(xiàn)過的同義或多義的文言字詞，并整理出來。如《論語十則》中的“富而可求”中的“而”字，通過整理，學生知道“而”除了作為連詞以及代詞“你”之外，還有“如果”的意思。當整篇文章翻譯完后，還要整理出文中最突出的文言現(xiàn)象。

再次，授課針對質(zhì)疑，對癥下藥，注重知識的歸納。

當學生利用一課時自主學習之后，第二課時的主要任務(wù)就是師生共同解決學生的問題，并對本課的主要文言現(xiàn)象加以歸納總結(jié)，如通假、多義、活用、虛詞等。最后一步，為了檢查學生的學習效果，讓學生將文章以接力的形式逐字逐句翻譯，教師對翻譯過程中出現(xiàn)的錯誤及時加以糾正。這樣下來，當文言翻譯完，學生對本課的字詞也掌握得差不多了。這時，發(fā)下翻譯單，學生根據(jù)自己的情況復習翻譯差別太大的句子，以使翻譯更準確。

最后，根據(jù)文體特征，利用現(xiàn)代文閱讀所學的方法，分析文言的內(nèi)容。

學生不僅能翻譯文章，也要理解品味文章。在這一點上，完全可以將現(xiàn)代文的閱讀方法與文言文的閱讀聯(lián)系起來。寫人的文章要抓住人物特點分析描寫人物的方法，寫事的文章要能概括主要事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果并分析文章傳達的意圖，議論文當然從論證、論據(jù)、論點入手。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/948901.html

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