《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須走出依賴模仿與記憶的大泥潭。

　　1.把握教材重點(diǎn)

　　所謂教材重點(diǎn)，是指為達(dá)到教學(xué)目的，教師依據(jù)課標(biāo)要求，把握住需要著重鉆研的教材與教學(xué)相融合的指導(dǎo)內(nèi)容。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，扎扎實(shí)實(shí)以教材為主源，牽住教學(xué)重點(diǎn)這一“牛鼻子”，進(jìn)而潛入課堂教學(xué)，并結(jié)合實(shí)踐，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)型、多元型、智慧型和個(gè)性型的“四型”式教學(xué)，誘導(dǎo)不同的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，呈現(xiàn)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　2.抓住教學(xué)難點(diǎn)

　　所謂教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生學(xué)習(xí)中接受知識(shí)時(shí)的主要困難和障礙要害。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，不能眉毛胡子一把抓，應(yīng)有的放矢，引導(dǎo)自問(wèn)題入手，既大膽?yīng)毩⑺伎�，又敢于質(zhì)疑，既不跟在別人后面盲從，又潛入難點(diǎn)，弄清困難與障礙。如教學(xué)9+5，方法有數(shù)數(shù)法、分解法、填10法和還原法，有淺入深，有易到難，有表及里“吃”難點(diǎn)。

　　3.瞄準(zhǔn)章節(jié)關(guān)節(jié)點(diǎn)

　　所謂章節(jié)關(guān)節(jié)點(diǎn)，是指整章、整節(jié)教材的認(rèn)知和理解重要作用的充分發(fā)揮或?qū)W生不被不易理解的知識(shí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這樣的環(huán)節(jié)往往像“攔路虎”阻擋著學(xué)生的思維發(fā)展，影響進(jìn)入、接近、潛入所理解的“我要學(xué)”、“我能學(xué)”、“我用我的方法學(xué)”、“合作性學(xué)”境界。此時(shí)，教師應(yīng)像潛水員潛入關(guān)節(jié)點(diǎn)“海底”，瞄準(zhǔn)章節(jié)關(guān)節(jié)點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生各個(gè)擊破，牽一發(fā)而動(dòng)全“班”，對(duì)問(wèn)題解決起到“柳暗花明又一題”的效果。

　　4.貫通新舊知識(shí)連接點(diǎn)

　　皮亞杰一針見血的指出：“傳統(tǒng)的教學(xué)特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)�！蔽艺J(rèn)為，“做”就是讓學(xué)生在貫通新舊知識(shí)過(guò)程中，潛入新知，由舊知過(guò)渡到新知，這個(gè)“過(guò)渡”就像焊接材料的天衣無(wú)縫地焊接，即為新舊知識(shí)的焊接點(diǎn)。學(xué)生的“做”是最佳“實(shí)際操作”。如“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)：列出問(wèn)題圓的周長(zhǎng)解決方法有哪些？周長(zhǎng)與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？看一看哪位學(xué)能靠自己的智慧得到“星”級(jí)小張衡稱號(hào)？實(shí)際操作接通了學(xué)生新舊知識(shí)的連接觸角。

　　5.發(fā)掘個(gè)體思維的創(chuàng)新點(diǎn)

　　所謂思維創(chuàng)新點(diǎn)，是指從不同的角度用不同的方法解決同一問(wèn)題，像過(guò)河要布口或搭橋，像通隧道要鑿石或穿洞，像伐木要利鋸或銳斧，讓學(xué)生置身其中，體驗(yàn)到知識(shí)為我所用的樂(lè)趣，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主人“我能學(xué)”的閃光點(diǎn)。如在認(rèn)識(shí)鐘表一課，我設(shè)計(jì)了這樣的創(chuàng)新導(dǎo)語(yǔ)，“時(shí)鐘，我們太熟悉了�？社娒嫔系脑S多數(shù)學(xué)問(wèn)題并不是人人都熟悉的。大家請(qǐng)看，鐘面被分成12大等份，分別與1~12個(gè)自然數(shù)對(duì)應(yīng)著，它們相鄰兩個(gè)點(diǎn)之間又被分成5小等份，整個(gè)圓周呢，又被分成60小等份。鐘面上的時(shí)針、分針都以一個(gè)固定不變的速度在轉(zhuǎn)動(dòng)，分針每走60小格，時(shí)針就走1大格即5小格，分針的速度是時(shí)針的60/5=12（倍）。因此每一位同學(xué)都可以通過(guò)觀察和思考提高自己的創(chuàng)造意識(shí)與能力，從而感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。”啟發(fā)之下，學(xué)生擺出、列出、認(rèn)識(shí)、探究、解決了時(shí)針、分針位置問(wèn)題，時(shí)針與分針成直角問(wèn)題，時(shí)針與分針成直線問(wèn)題，時(shí)針與分針及有關(guān)數(shù)字成等距離問(wèn)題，在揭示它們之間關(guān)系的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興奮點(diǎn)。

　　6.注重知識(shí)的生成點(diǎn)

　　堅(jiān)持拓展學(xué)生的思維，使精心預(yù)設(shè)和即時(shí)生成成為一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，讓學(xué)生最大限度地挖掘自身的思維潛能，突出開拓的價(jià)值，讓學(xué)生思維有一個(gè)“動(dòng)態(tài)生成”過(guò)程，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。如時(shí)針與分針及有關(guān)數(shù)字成等距問(wèn)題，從3開始，經(jīng)過(guò)幾分鐘，鐘面上的時(shí)針與分針正好在“3”字兩旁，且與“3”字距離相等？如時(shí)針與分針成直角問(wèn)題，從1開始，經(jīng)過(guò)幾分鐘，分鐘與時(shí)針成直角？拓寬學(xué)生思維視野，帶來(lái)學(xué)生知識(shí)技能的拓展，滿足學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)求知欲，知道問(wèn)題是怎么思考的。教師注重知識(shí)的生成點(diǎn)，用實(shí)踐的眼光走進(jìn)教材拓展教材。教師闡明事例，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流的氛圍，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，撞開思維的火花，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：丁志全

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/950433.html

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