新一輪數(shù)學(xué)課程改革不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的抽象性、精確性和應(yīng)用的極端廣泛性等特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并解釋與應(yīng)用的過程。于是，自主、探究、合作的教學(xué)方式成為數(shù)學(xué)課改的主旋律，貫注了新課標(biāo)理念的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式脫穎而出。

　　數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識和發(fā)展能力，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生的周圍環(huán)境和生活實(shí)際為參照，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問題的機(jī)會，強(qiáng)調(diào)生師互動(dòng)、教學(xué)相長的一種嶄新的模式。初中階段，圖形變換（包括平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)等）就是一類比較典型的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，下面我就以此為例闡述一下數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。

　　一、給一份動(dòng)力，保證數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。

　　動(dòng)力是行動(dòng)的先導(dǎo)，有了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)力，才能抓住數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會，產(chǎn)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。科學(xué)家之所以有科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)和成就，一個(gè)很重要的原因就是他們具有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)力。讓數(shù)學(xué)課堂充滿數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的氣息。

　　興趣是最好的老師，興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動(dòng)作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用多媒體將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識或靜態(tài)的畫面，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動(dòng)促靜，引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，從創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中輕松學(xué)到知識。

　　例如：在講授軸對稱時(shí)，教師利用多媒體演示中外建筑、臉譜藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、車標(biāo)設(shè)計(jì)、交通標(biāo)志、國旗圖案、實(shí)物圖案、幾何圖案引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，用自己的語言概括出這些圖形的共同特征。學(xué)生會在猜想的基礎(chǔ)上將答案統(tǒng)一成對稱。同時(shí)在此環(huán)節(jié)還安排了一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生自己舉出生活中帶有對稱特征的物體，借此檢驗(yàn)同學(xué)們對軸對稱的初步感知。這樣設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識源于生活，廣泛存在，就在身邊。打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，樹立信心。同時(shí)，讓學(xué)生通過美的視覺體驗(yàn)，對生活中的數(shù)學(xué)美產(chǎn)生興趣，從而為積極投入到下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、鋪一條道路，保證數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的暢通。

　　數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之路要靠教師去鋪設(shè)，為他們的實(shí)驗(yàn)走向成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。數(shù)學(xué)問題可以在數(shù)學(xué)情境中直接提出，也可以讓學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的情境提出情境問題。問題的產(chǎn)生可以給我們的教學(xué)起到導(dǎo)航的作用，我們有時(shí)可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，確定本節(jié)課需要解決的知識重點(diǎn)。教師不是直接告訴學(xué)生如何去解決所提出的問題，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會，提供解決問題的有關(guān)線索和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、觀察、猜想、討論、交流，多角度解決教師提供的例題。讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，學(xué)會怎樣接受問題、分析問題、解決問題。

　　例如：在講《鑲嵌》一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞生活中熟悉的、美麗的鑲嵌圖案，然后通過觀察特征總結(jié)概念后，讓學(xué)生看著自己準(zhǔn)備的學(xué)具（全等三角形、四邊形、正五邊形、正六邊形、其他正多邊形若干）提出問題，學(xué)生在經(jīng)過一番動(dòng)手操作后，提出很多問題：手里的紙片有的可以鑲嵌，為什么有的不能鑲嵌？有的一種圖形即可鑲嵌，為什么有的需要兩種才能鑲嵌？三種圖形能鑲嵌嗎？鑲嵌與什么有關(guān)？能鑲嵌的規(guī)律是什么？這一系列問題的提出引發(fā)了學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，吸引學(xué)生積極的參與和主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們的智力活動(dòng)自然就達(dá)到了最佳狀態(tài)。

　　三、留一片天地，保證數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的落實(shí)。

　　實(shí)踐表明，學(xué)生都有表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，留給學(xué)生一片展現(xiàn)自我的天地，讓他們在數(shù)學(xué)的王國里自主探索。

　　教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要引導(dǎo)他們參與教學(xué)過程，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在愉快的操作活動(dòng)中，主動(dòng)探索、理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，既加深了對知識的理解，又活躍了課堂氣氛�，F(xiàn)在，學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以得到信息技術(shù)的有力支持，已經(jīng)有許多學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件和圖形計(jì)算器自主地在"問題空間"里進(jìn)行探索和做"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)"。

　　例如：在講軸對稱時(shí)，我安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：取一張質(zhì)地較軟、吸水性能好的紙。在紙的一側(cè)滴一滴顏料，將紙迅速對折壓平，并用手指壓出清晰的折痕。再將紙打開后鋪平，觀察所得到的圖案，位于折痕兩側(cè)的圖形有什么關(guān)系？

　　然后觀察大屏幕展示的兩組flash動(dòng)畫（舞動(dòng)的蝴蝶、軸對稱圖形的分合過程），沿直線折疊，直線兩側(cè)的圖形會怎樣？與同學(xué)交流。通過觀察體驗(yàn)、操作體驗(yàn)學(xué)生們會得出折痕兩側(cè)的圖形是對稱的，折疊后會重合。這樣設(shè)計(jì)的目的是：給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、自主探究的時(shí)間和空間，加深對概念的理解和認(rèn)識。同時(shí)也充分發(fā)揮了多媒體的展示、演示功能，從而實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合。

　　總之，我們在數(shù)學(xué)課堂中，盡量讓學(xué)生親身體驗(yàn)，體驗(yàn)后不僅各種能力得到發(fā)展，而且學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。在豐富多彩的生活學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生親自操作，體驗(yàn)生活，提出問題，并且還有一個(gè)努力探索的過程，體驗(yàn)成功的喜悅，其思想也得到進(jìn)步。我相信數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的氣息越來越濃。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：朱靜軍

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/950448.html

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