高效課堂主要是以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，教師帶領(lǐng)學(xué)生積極的相互配合，使課堂變得積極、主動(dòng)、生動(dòng)，從而提高課堂的教學(xué)效率。以教學(xué)目標(biāo)為主，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中教師要聯(lián)系實(shí)際并且掌握提問(wèn)的技巧，從而打造一個(gè)高效的課堂。
高中地理一直被教師和學(xué)生形容為“文科中的理科”，因?yàn)楦咧械乩碛泻芏嘀R(shí)需要強(qiáng)大的邏輯思維，在記憶的基礎(chǔ)上需要計(jì)算，這些內(nèi)容基本是在課堂上掌握，所以如何打造一個(gè)高效的地理課堂，是教師和學(xué)生面臨的一個(gè)主要問(wèn)題，對(duì)此我總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議：
一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
魯教版的高中地理，有一個(gè)很顯著的特點(diǎn)：示意圖繁多、復(fù)雜，課本上給出的示意圖雖然畫的很精致，標(biāo)志的也很清楚，結(jié)合文字內(nèi)容，是可以進(jìn)行閱讀的，可是會(huì)造成很大的難度，讓地理課更加的枯燥乏味。其實(shí)，很少有一門課會(huì)有這么多的圖示，這本來(lái)是一件特別有趣的事情，但是因?yàn)榘牡乩碇R(shí)較多，加上課本給出的圖案比較死板，反而會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，不僅要記住課本上的文字知識(shí)，還要學(xué)會(huì)圖示的畫法，所以要通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理。把課本上的圖或者文字的知識(shí)通過(guò)多媒體形象的表達(dá)出來(lái)，把靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)換成更為直觀的視頻形式，讓學(xué)生更加清楚相關(guān)的變化，只有在理解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行記憶，做題的時(shí)候才能不出錯(cuò)。在上課之前，教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻資料，上課時(shí)結(jié)合這些動(dòng)態(tài)的資料進(jìn)行授課，可以讓學(xué)生更積極的吸收新知識(shí)，從而提高課堂的效率。例如，在魯教版高中物理必修一的第一章“從宇宙看地球”中，主要講解的地球和宇宙的關(guān)系，涉及到太陽(yáng)、地球、月亮以及各大行星的運(yùn)動(dòng)，其中的知識(shí)繁雜，適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先是天體系統(tǒng)的示意圖，包含地月系、太陽(yáng)系、銀河系三部分內(nèi)容，而這三部分是相互聯(lián)系相互包含的，書中只是一個(gè)平面圖，在多媒體播放的視頻中可以清楚的觀察到三者的關(guān)系：地月系處于太陽(yáng)系之間，而太陽(yáng)系屬于銀河系，在銀河系之外還有很多我們沒(méi)有探究到的地方，成為河外星系。其次是太陽(yáng)系的的運(yùn)動(dòng)，從視頻中可以看出，在太陽(yáng)引力作用下，八大行星及其衛(wèi)星繞其運(yùn)動(dòng)，而且有各自的軌道和周期，這些可以很直觀的表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以看到更立體的天體運(yùn)動(dòng)。地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)一直都是很重要的知識(shí)點(diǎn)，從多媒體視頻可以清晰的看出兩者的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，教師結(jié)合課本上的介紹進(jìn)行講解，學(xué)生可以更輕松的掌握這一塊知識(shí)。
二、教師要掌握提問(wèn)技巧
在高中地理課堂上，進(jìn)行提問(wèn)是活躍課堂氣氛的一個(gè)重要手段，能讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，更專心的聽課。但是，很多教師在提問(wèn)的時(shí)候，不注意方式方法，只是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而提問(wèn)，讓學(xué)生有很大的壓力，不少學(xué)生會(huì)覺(jué)得被提問(wèn)的時(shí)候很緊張，學(xué)生一旦回答不上來(lái)教師的問(wèn)題，教師會(huì)責(zé)怪學(xué)生，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，雖然學(xué)生沒(méi)有掌握好這一塊內(nèi)容是不對(duì)的，但是教師要注意方式方法，既要達(dá)到提問(wèn)的目的，也要讓學(xué)生積極的進(jìn)行回答，才能打造一個(gè)高效的課堂。教師的提問(wèn)要有針對(duì)性，有一定的目的性，不能過(guò)于擴(kuò)大范圍，讓學(xué)生不知所措，其次，教師的提問(wèn)最好有一定的趣味性，讓學(xué)生能把注意力集中到這個(gè)問(wèn)題上，能主動(dòng)的去思考，而不是害怕被提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生回答的不規(guī)范或者不正確的時(shí)候，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢的回答上完整的答案，而不是一昧的去批評(píng)學(xué)生，要尊重學(xué)生的自尊心，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能讓課堂的效率逐漸提高起來(lái)。在學(xué)習(xí)第二單元的“從地球圈層看地理環(huán)境”時(shí)，重點(diǎn)是“巖石圈與地表形態(tài)”這一塊內(nèi)容，這一節(jié)內(nèi)容較長(zhǎng)，所以在講課途中要進(jìn)行提問(wèn)，從而讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并且引出下邊要講解的知識(shí)。
三、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣
地理課是聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用最多的一門課程，可是因?yàn)槟壳敖逃拇筅厔?shì)，教師注重的只是考試的成績(jī)，而忽略了課程本質(zhì)的東西。學(xué)生在繁忙的功課中，都希望有一點(diǎn)新穎的東西出現(xiàn)，所以教師可以通過(guò)課本練習(xí)實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，從而提高地理成績(jī)。教師在一堂課開始之前，先給學(xué)生們講解一些現(xiàn)實(shí)中的事例或者時(shí)刻在接觸的東西，分析其中的地理知識(shí)，或者設(shè)置一些疑問(wèn)，然后再帶著學(xué)生從本堂課中得到答案，既豐富了學(xué)生的閱歷，活躍了課堂的氣氛，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而提高地理成績(jī)。在開始學(xué)習(xí)“水圈和水循環(huán)”之前，教師給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“我們賴以生存的地球，最重要的東西是什么？”學(xué)生爭(zhēng)相回答：“空氣、水、森林�！苯處熣f(shuō)：“空氣并不是地球獨(dú)有的東西，而森林是由水孕育出來(lái)的，所以，水是我們最重要的東西，那么地球上的水又是怎么循環(huán)的呢？”有的學(xué)生回答道：“地面上的水蒸發(fā)到天上，再通過(guò)下雨和下雪的途徑返回到地面，從而變成水�！痹谶@個(gè)時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展這一節(jié)課的內(nèi)容了。在學(xué)習(xí)完這一節(jié)的內(nèi)容以后，教師要再次進(jìn)行總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)這一單元的印象。
總而言之，學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)的深淺程度是直接決定成績(jī)的，教師要掌握提問(wèn)的技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用多媒體教學(xué)，活躍課堂的氣氛，注重和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，從而認(rèn)真積極的對(duì)待地理課程。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/950639.html
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