作者：石身婭

在課堂教學中，我校新的課堂模式倡導的小組合作學習，恰恰是對這種傳統(tǒng)的“師生問答式”缺陷的補充。以下是這種課堂模式的一些主要的做法。

1.給小組學習目標，培養(yǎng)學生的合作意識和精神。

在活動中，小組是一個整體。目標的達成是以小組而不是以每個組員的成就來衡量的。也就是說，只有當小組的所有成員都達標時，自己才算達標。在共同目標的作用下，成績好、能力強的學生在完成學習任務(wù)后會積極地去幫助其他學生；而成績較差，能力較弱的學生則會出于集體榮譽感和自尊心，盡自己的最大努力去學習，以保證自己所在小組不會因為自己的失誤而失敗。

小組有了明確的學習任務(wù)，再由組長把學習任務(wù)分給組員，大家群策群力就可以完成本組的學習任務(wù)并匯報交流學習成果。在學習過程中培養(yǎng)了學生的合作意識。

2.人人都要有事做，充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用。

小組合作學習，特別是分組實驗時，常會出現(xiàn)課堂氣氛難以控制，嚴重的甚至影響教學目標的實現(xiàn)。組員要人人有事可做，人人有問可研，人人有問題可討。因此小組內(nèi)的成員要既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學習基礎(chǔ)比較差的同學，更應(yīng)該幫助他們克服困難。為了使每個人都有鍛煉的機會，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進行，而且各個組輪流的方式基本相同，這樣也利于評價的公平性，從而樹立每位同學的信心。

3.找準交流切入點，小組人人來發(fā)言。

在認真挖掘教材的基礎(chǔ)上要研究學生的實際情況，認真設(shè)計問題，讓學生明白老師的問及如何回答。對毫無深度的問題，或者學生一目了然的問題，也沒有交流的必要。比如，在教學《春》這一課時，我對語言的賞析設(shè)計了這樣一個問題：朱自清為我們描繪出春草、春花、春風、春雨和迎春圖。請你輕聲朗讀課文，畫出你喜歡的句子，仔細品味本文語言上的特色。學生在品析時，覺得范圍太大。于是我把問題改為：請你輕聲朗讀課文，畫出你喜歡的句子，仔細品味本文語言上的特色。這樣指代更明確了，學生也知道從何處賞析了。

4.點撥升華，有助于學生對知識的擴展和提升。

學生在小組合作學習時教師不應(yīng)該放任不管，要啟發(fā)、引導學生積極參與小組學習，主動參與到學生的討論交流活動中。在教學中教師要隨時注意各小組的學習情況，不斷巡視，在小組相互合作學習中發(fā)現(xiàn)問題，在關(guān)鍵處進行提示和引導，給予點撥和評價。

此外，小組合作學習中，教師是一個組織者、合作者、引導者。為了使小組合作學習更具有實效性，教師要充分發(fā)揮指導作用，采取積極有效的措施，促進小組合作學習。

5.反饋測評，延伸課后學習。

測評是對課堂的檢驗。在這個環(huán)節(jié)中，小組長首先督促組員獨立完成測評題，對學困生遇到的問題，要在小組里再次開展對學、群學。收齊組員的測試題，進行小組互批，再將所批的分數(shù)公示并就共性問題進行再展示，最后引導組員完成糾錯作業(yè)。

小組合作學習的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多樣的，也不應(yīng)該僅僅局限于課堂，而應(yīng)該延伸到課外。

第一，課后要發(fā)揮小組長監(jiān)督員的作用。如老師布置的課后作業(yè)，小組長要提醒組員完成，還要對作業(yè)上交的情況進行登記，反饋給課代表，由課代表再反饋給老師。

第二，教師要合理、科學地安排課后的作業(yè)。除了設(shè)計一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主的新穎的作業(yè)，還要布置一些抄寫好詞佳句、名言名句、格言古詩的作業(yè)，同時要提倡學生寫日記、編童話故事等。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/952606.html

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