論文摘要：根據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，在解決問(wèn)題能力中會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，進(jìn)行交流，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在闡述能力培養(yǎng)時(shí)要隨著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解的不斷加深，逐步提高對(duì)基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)和正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的能力。
論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)交流；交流的環(huán)境；師生廣泛交流
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.所以交流是構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系重要途徑。教學(xué)過(guò)程也將是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程.
什么是數(shù)學(xué)交流能力?數(shù)學(xué)交流能力就是學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握技能技巧過(guò)程中“想到的”“說(shuō)”給別人“聽(tīng)”，對(duì)問(wèn)題發(fā)表看法，講道理，相互促進(jìn)，相互提高的能力。所以，數(shù)學(xué)交流是一個(gè)接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復(fù)、復(fù)雜過(guò)程，主要采用語(yǔ)言、動(dòng)作直觀與書(shū)面形式進(jìn)行交流，集邏輯思維、操作能力及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力于一體。
一、善于促進(jìn)數(shù)學(xué)交流的目標(biāo)
我們把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力明確納入教學(xué)目標(biāo)軌道，增強(qiáng)交流意識(shí)，制訂切實(shí)可行的、以提高數(shù)學(xué)交流的技能技巧為主的數(shù)學(xué)交流目標(biāo)。數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)不是孤立地進(jìn)行的，應(yīng)滲透在整個(gè)初學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程之中。鑒于我校學(xué)生已具有一定的數(shù)學(xué)能力，課堂教學(xué)中氣氛是夠好的，就是方向不明確。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我們以下面四點(diǎn)為改善和促進(jìn)數(shù)學(xué)交流的目標(biāo)：“單向”的交流轉(zhuǎn)向“互動(dòng)、合作”的數(shù)學(xué)交流；加強(qiáng)師生之間、生生之間的主動(dòng)參與數(shù)學(xué)交流的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生反思辯析、敢于質(zhì)疑的能力；注重開(kāi)放的數(shù)學(xué)交流。
二、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練、注重教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練
語(yǔ)言是交流思想的工具，因此，課堂教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生“能說(shuō)會(huì)講”，能正確表達(dá)自己的思想，掌握好數(shù)學(xué)交流的工具�？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的層次：說(shuō)正確，說(shuō)完整，符合邏輯地說(shuō)，說(shuō)得簡(jiǎn)練以及盡量說(shuō)得有風(fēng)趣。例如在初一有理數(shù)這一章結(jié)束之后，課題組組織了一次“我是零”的征文比賽，并在課題堂中進(jìn)行師生交流講評(píng)，取得良好的效果。又如講等腰三角形性質(zhì)時(shí)可用“三線合一”來(lái)概括；講圓心角、圓周角時(shí)可用一個(gè)圓中“等弧對(duì)等角”來(lái)理解；講拋物線平移時(shí)，“左加右減”可以較好的解決問(wèn)題。描述、探索、調(diào)查、傾聽(tīng)、閱讀和書(shū)寫(xiě)是交流的技能。數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流，既有教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流，也有學(xué)生與社會(huì)的交流。教師特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，提供“數(shù)學(xué)對(duì)話”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用耳、用口、用眼、用手去表達(dá)自己的思想和接受他人的思想。因而，在教學(xué)中往往組織學(xué)生開(kāi)展小組內(nèi)交流和全班交流活動(dòng)。也鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活中與家長(zhǎng)、與朋友交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，交流對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。這樣，教師就可以及時(shí)地獲得教學(xué)反饋信息，做出有根據(jù)的教學(xué)決策，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與交流。
三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)交流的環(huán)境
�。ㄒ唬┰O(shè)置合作交流小組，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的多向交流模式，最大限度的擴(kuò)展學(xué)生的交流層面，提高學(xué)生的交流頻率。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組，實(shí)際上是為學(xué)生提供了合適的交流環(huán)境，形成寬松的交流氛圍，為不同層次的學(xué)生都提供了交流的可能。
�。ǘ┒ㄆ陂_(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的舞臺(tái)。定期開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以給具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，為發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以提高其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，數(shù)學(xué)課外活動(dòng)可以是“數(shù)學(xué)小故事”、“趣味數(shù)學(xué)問(wèn)題”，也可以是各種數(shù)學(xué)講座、一些數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，還可以是一些研究性課題，讓學(xué)生走出校門(mén)，到生產(chǎn)生活中去尋找數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，去進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。值得注意的是，無(wú)論采用那種形式，都應(yīng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流和協(xié)作，教師的作用只是給學(xué)生搭好臺(tái)，真正唱戲的仍是學(xué)生。
（三）通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)周記或數(shù)學(xué)小論文，提高學(xué)生書(shū)面交流能力。在課后學(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，來(lái)提高學(xué)生進(jìn)行書(shū)面數(shù)學(xué)交流的能力。我們的做法是每周布置一篇數(shù)學(xué)周記或是數(shù)學(xué)小論文，要求學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)教材某章節(jié)的總結(jié)，或是某道題的解題分析、解題體會(huì)，還可能是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些感受，對(duì)某些解題方法的總結(jié)等等，具體內(nèi)容由學(xué)生自行決定。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中可與同小組成員進(jìn)行探討，完成后先在小組中進(jìn)行交流，然后再作修改，再參加全班的交流。通過(guò)這些做法，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也高漲起來(lái)，數(shù)學(xué)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)也起了很好的促進(jìn)作用。
四、挖掘課堂潛力，發(fā)掘交流因素，師生廣泛交流
課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，本課題組充分利用這塊陣地，使數(shù)學(xué)交流從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開(kāi)去，改變那種教師“包講”或者學(xué)生僅只是在教師設(shè)計(jì)的框框里圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，不敢想也不善于想的教學(xué)模式。我們的課堂要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想和講。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，定向?qū)W(xué)
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生揭示已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生從整體上了解、感知學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向，為學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供動(dòng)力并規(guī)劃方向
通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)了自己從生活實(shí)例中，抽象出數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)概念的方法，并能像科學(xué)家一樣命名自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步探究它們之間具有的內(nèi)在聯(lián)系和各自特征，由此完成了對(duì)新知的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，而且培養(yǎng)了品德，滲透了數(shù)學(xué)思想和方法。這樣，教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程也就自然完成了。
�。ǘ┘訌�(qiáng)實(shí)際問(wèn)題的技巧教學(xué),使交流更具有目的性
在教學(xué)過(guò)程中要善于總結(jié)不同類型的實(shí)際題目特點(diǎn)，要明確題目對(duì)于學(xué)生的接受難度，若大部分學(xué)生不能找到解題思路，要注意做好題目的分析，待學(xué)生能夠找到解題方法后，指導(dǎo)他們做出正確的答案，再做好題目解后反思。
�。ㄈ┌l(fā)揮學(xué)生在課堂交流中的主體作用
針對(duì)新知識(shí)、新問(wèn)題的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)一組具有內(nèi)在聯(lián)系和一定梯度的問(wèn)題，運(yùn)用化歸、類比、歸納、猜想等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己去尋找問(wèn)題的結(jié)論，自己去設(shè)計(jì)解題的計(jì)劃，自己去完成解題步驟。在學(xué)生解題的過(guò)程中，教師只需在某些學(xué)生有困難的地方作一些必要的提示和一些示范性的板書(shū)即可，以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中主動(dòng)的獲取知識(shí)。
五、豐富課外知識(shí)，在應(yīng)用和探索數(shù)學(xué)問(wèn)題中加強(qiáng)數(shù)學(xué)交流
在課外學(xué)習(xí)中我們強(qiáng)調(diào)以小組合作為主，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的優(yōu)勢(shì)，大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，主要采取以下幾個(gè)措施：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)周記或數(shù)學(xué)小論文，提高學(xué)生書(shū)面交流能力
在課后學(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，來(lái)提高學(xué)生進(jìn)行書(shū)面數(shù)學(xué)交流的能力。我們的做法是每周布置一篇數(shù)學(xué)周記或是數(shù)學(xué)小論文，要求學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)教材某章節(jié)的總結(jié)，或是某道題的解題分析、解題體會(huì)，還可能是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些感受，對(duì)某些解題方法的總結(jié)等等，具體內(nèi)容由學(xué)生自行決定。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中可與同小組成員進(jìn)行探討，完成后先在小組中進(jìn)行交流，然后再作修改，再參加全班的交流。通過(guò)這些做法，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也高漲起來(lái)，數(shù)學(xué)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)也起了很好的促進(jìn)作用。
（二）定期開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的舞臺(tái)
課外定期開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以給具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，為發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以提高其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，數(shù)學(xué)課外活動(dòng)可以是“數(shù)學(xué)小故事”、“趣味數(shù)學(xué)問(wèn)題”，也可以是各種數(shù)學(xué)講座、一些數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，還可以是一些研究性課題，讓學(xué)生走出校門(mén)，到生產(chǎn)生活中去尋找數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，去進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。值得注意的是，無(wú)論采用那種形式，都應(yīng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流和協(xié)作，教師的作用只是給學(xué)生搭好臺(tái)，真正唱戲的仍是學(xué)生。
六、小結(jié)
學(xué)生增強(qiáng)了數(shù)學(xué)交流的興趣。明顯感到課堂氣氛好了，學(xué)生發(fā)言積極，問(wèn)題問(wèn)的有針對(duì)性。而在以前，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)比較冷淡，每次回答問(wèn)題總是固定的幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生則保持沉默。師生關(guān)系更加融洽，獲得更多的情感體驗(yàn)。學(xué)生在交流活動(dòng)的過(guò)程中，教師要采取不定性評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的交流成果予以積極的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)交流活動(dòng)的認(rèn)知水平，使學(xué)生產(chǎn)生積極的交流需求情感，并予以維護(hù)和支持。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：馬龍
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/953908.html
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