在農(nóng)村中學(xué)，由于教學(xué)條件以及師資力量的不足，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)課堂依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式“復(fù)習(xí)—新授—練習(xí)—作業(yè)”。隨著義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗改革的深入，這種課堂模式越來越跟不上時代的發(fā)展，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性，普及和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。因此，提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，實現(xiàn)人人都愛上數(shù)學(xué)。而要做到這一步，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式迫在眉睫。在經(jīng)過這十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合農(nóng)村初中的基礎(chǔ)設(shè)施及農(nóng)村學(xué)生自身的特點，對潛能生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式淺談幾點感想：

　　課堂教學(xué)

　　1.課前——預(yù)習(xí)

　　數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)，連貫性強(qiáng)的學(xué)科，如果沒有扎實的基礎(chǔ)，會在很大程度上影響后面課程的學(xué)習(xí)，因此如能在課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，把前面所學(xué)知識和新課知識聯(lián)系起來，進(jìn)行過渡性預(yù)習(xí)，能為學(xué)生更好地理解新課知識，接受新知識作好鋪墊。預(yù)習(xí)主要做到：在上節(jié)課所學(xué)的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，布置幾個相關(guān)練習(xí)，其中稍微摻雜一點新課要學(xué)的知識，然后要求學(xué)生在完成的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納。如九年級第二十二章《一元二次方程》中用配方法解一元二次方程的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，可以出幾個練習(xí)：①(x+3)2=4；②x2-4x+4=25；③x2+2x+1-16=0；④x2-6x-16=0以上練習(xí)是由直接開平方法到運用完全平方公式再到配方法，學(xué)生在解第⑷題時就會思考能否用完全平方公式解決，不能直接用的話怎么辦，能否湊成完全平方公式。在這一思考過程中，就達(dá)到了預(yù)習(xí)所要的目的。

　　2.課堂——自學(xué)

　　以往的數(shù)學(xué)課堂模式是以教師講解為主，學(xué)生只是被動的接受，這樣既讓學(xué)生難以在短時間內(nèi)理解并消化新知識，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課前預(yù)習(xí)的條件下，教師如能把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，形成“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式勢在必行。如何達(dá)到這一目的呢？

　　那就要養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，在課堂上首先給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們在自學(xué)過程中不至于“拋錨”,然后讓學(xué)生：①看課文及例題，熟記且理解文中的概念、法則或定理；②找出并理解例題中隱含的知識點以及解題思路，并尋求與例題類似題型的解題方法；③在規(guī)定時間內(nèi)，比誰能準(zhǔn)確無誤地完成與例題類似題型，并從中歸納發(fā)現(xiàn)問題及解決的方法，如果學(xué)生在課堂規(guī)定時間內(nèi)能完成上訴這些程序，則對新課知識的理解和接受定有很好的效果。

　　潛能生生性較為懶惰，不愿動腦，如果在課堂教學(xué)進(jìn)行自學(xué)效果檢測時，能將本節(jié)課的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，并在總結(jié)時編一些通俗易懂好記的順口溜，不但可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，且可以加深學(xué)生對知識點的認(rèn)識和理解。如七年級所學(xué)的“去括號法則”中，符號問題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的一個大問題，而我將它編成“去括號，看符號。是+號，不變號。是-號，全變號”，這樣學(xué)生在進(jìn)行運用時，定能對號入座減少失誤。

　　3.課后——復(fù)習(xí)

　　①課堂定義法則或歸納出來的解題方法要求熟記并理解；②課后習(xí)題必須全部過關(guān)，完成后可與同桌對換批改，對錯誤之處要及時糾正；③對于一些學(xué)的較好的學(xué)生適當(dāng)提高難度，要求完成課后拓展探究題，解題時，可進(jìn)行小組合作探討；④新課內(nèi)容結(jié)束分階段進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，如：一個星期結(jié)束后對本周所有學(xué)過的知識進(jìn)行綜合練習(xí)，爭取學(xué)新不忘舊。

　　通過課前預(yù)習(xí)、課堂自學(xué)、課后復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)課程三步曲完成，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)都能有不同程度的進(jìn)步，當(dāng)然，對于不喜歡數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)已經(jīng)失去信心的學(xué)生，光靠這三步是不夠的，還得從興趣、信心上進(jìn)行輔助教學(xué)，從而達(dá)到全體進(jìn)步的目的，因此，對這類學(xué)生我是這樣來提高學(xué)習(xí)興趣，幫他們建立信心的：

　　二、課后輔導(dǎo)

　　1.組建興趣小組

　　十三、四歲正是爭強(qiáng)好勝的年級，所以如能利用這一特性，進(jìn)行課堂活動，對他們的興趣提高也有一定成效的。首先將學(xué)生大致分為六個一組，其中要按成績搭配好，借助成績好的學(xué)生帶動成績差的學(xué)生，形成“兵教兵”的學(xué)習(xí)模式。如：在課堂生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)題比賽，每個小組推選一名同學(xué)，但不得重復(fù)推選，這樣有利于讓所有人動起來，然后制定比賽規(guī)則：比誰做的快，做的整潔，做的準(zhǔn)確，給第一個完成的小組記上滿分，如有錯誤，則組上其他成員可進(jìn)行訂正，然后視錯誤大小，給予不同程度的打分。然后以一個星期為一個階段，把成績最高的一組評為優(yōu)秀興趣小組，這樣一來，學(xué)生的積極性得到提高，并搞活課堂氣氛，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來了。

　　2.建立學(xué)生信心

　�、僭谡n堂教學(xué)中，教師要以飽滿的精神狀態(tài)面對學(xué)生，上好每一堂課，而學(xué)生則會從老師的精神狀態(tài)中得到信息：老師喜歡上我們的課，他對我們有信心。因而在課堂上學(xué)生無形中就會精神集中；②面對學(xué)生的任何一點進(jìn)步，哪怕只是微小的，也要及時給予肯定，并當(dāng)眾表揚。以此增加他們的積極性；③批改作業(yè)時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步可在作業(yè)本上對他的進(jìn)步給予一個簡單的詞語或一句話的鼓勵。試想，有老師的肯定再加上平時的進(jìn)步，學(xué)生能不信心大增，成績提高嗎？

　　以上這些是我在十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗積累及所感所想，在今后的課堂教學(xué)中，也必定采取適當(dāng)?shù)南鄳?yīng)的方式方法去認(rèn)真的教好每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有一個愉快開心的學(xué)習(xí)過程，有一段美好的數(shù)學(xué)課回憶，最終重拾信心，愛上數(shù)學(xué)！

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：鄭小紅

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/953915.html

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