作者：康松

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤是最有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源或者說(shuō)是最好的老師，有時(shí)錯(cuò)一次比對(duì)十次進(jìn)步還大。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視學(xué)生的錯(cuò)題，并對(duì)之進(jìn)行歸納整理，在此基礎(chǔ)上“用”好錯(cuò)題。最簡(jiǎn)單的辦法是讓學(xué)生用彩色筆在錯(cuò)題上做好標(biāo)記，并在醒目的位置進(jìn)行修改。但這樣做，在以后復(fù)習(xí)時(shí)就需要增加翻閱相關(guān)書本的時(shí)間，效率不高，所以最好能建立專門的錯(cuò)題本。使用錯(cuò)題本能夠加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)，讓他們避免再犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)其學(xué)習(xí)的幫助很大，可收事半功倍之效。現(xiàn)在很多網(wǎng)站上都有電子錯(cuò)題本，使用起來(lái)很方便，不過(guò)必須得有配套的電子設(shè)備。其實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中繼續(xù)使用紙質(zhì)的錯(cuò)題本，效果也不錯(cuò)。

在教學(xué)中，如何使用錯(cuò)題本，教師要摸索其中的“門道”。很多老師和學(xué)生都接觸過(guò)錯(cuò)題本，真能堅(jiān)持使用的并不算多，主要原因是錯(cuò)題較多，要抄寫到錯(cuò)題本上得用不少時(shí)間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生及教師、家長(zhǎng)的積極性。有的老師會(huì)讓學(xué)生將錯(cuò)題剪下來(lái)粘貼到錯(cuò)題本上，但不是所有的學(xué)習(xí)資料都適合剪切。也有一些老師對(duì)錯(cuò)題本的要求過(guò)高，比如要求學(xué)生將錯(cuò)題分類整理、要求學(xué)生分析出每道錯(cuò)題的錯(cuò)誤原因，等等，往往也超出了學(xué)生的能力范圍，很難落到實(shí)處。所謂“大道至簡(jiǎn)”，錯(cuò)題本簡(jiǎn)單實(shí)用最好，不必搞太多花樣。

為了保證學(xué)生能堅(jiān)持下去，我們想了一個(gè)辦法，要求學(xué)生每天自選兩道題整理到錯(cuò)題本上。學(xué)生當(dāng)然會(huì)選字?jǐn)?shù)最少的、最簡(jiǎn)單的題目，而這恰恰是最需要的。最有價(jià)值的錯(cuò)題應(yīng)該是簡(jiǎn)單的題，特別是會(huì)做卻做錯(cuò)了的題，這樣的錯(cuò)題經(jīng)過(guò)再學(xué)習(xí)更容易糾正，有助彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)。千萬(wàn)不要把錯(cuò)題本變成難題本，很多難題讓學(xué)生改多少遍也不見得能學(xué)會(huì)，往往白白耽誤工夫。

每天的兩道錯(cuò)題可以定為學(xué)生當(dāng)天的常態(tài)復(fù)習(xí)作業(yè)，首先要完成。而每周積累的十道錯(cuò)題，就是周末的常態(tài)復(fù)習(xí)作業(yè)。我們也規(guī)定了錯(cuò)題本的格式：一頁(yè)紙沿中線對(duì)折，在左側(cè)抄寫錯(cuò)題后，下面留下足夠的空白，在右側(cè)第一次改錯(cuò)，周末時(shí)在空白處二次改錯(cuò)。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，我們建議學(xué)生以“12730”復(fù)習(xí)法消化錯(cuò)題本上的相關(guān)題，“1”是指當(dāng)天，“2”是指第二天，“7”是指周末，“30”是指月末。錯(cuò)題至少要做四遍，當(dāng)天的錯(cuò)題當(dāng)天改，第二天要再看一遍，每周的錯(cuò)題周末再次改錯(cuò)，每月的錯(cuò)題做一次整理，考試前把錯(cuò)題本作為第一手的復(fù)習(xí)資料。錯(cuò)題本上的題要有總序號(hào)，對(duì)于第二次出錯(cuò)、第三次出錯(cuò)的錯(cuò)題，要在題目序號(hào)上用三角、圓圈、五角星等符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，作為下一次復(fù)習(xí)重點(diǎn)，省去了重新抄寫與整理的時(shí)間。

對(duì)于沒(méi)有整理到錯(cuò)題本上的錯(cuò)題，一定要讓學(xué)生明白其價(jià)值，養(yǎng)成用紅筆做標(biāo)記與用紅筆改錯(cuò)的習(xí)慣。對(duì)于不會(huì)做的題目應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生抄。學(xué)生抄一遍解題過(guò)程，可能比聽老師講一遍的效果還要好。當(dāng)然，老師先要讓學(xué)生明白，抄答案不是練書法，在抄的時(shí)候應(yīng)該盡量弄懂一步再抄寫下一步，而且必須要用紅筆，要明明白白地告訴老師和家長(zhǎng)，用紅筆做的題是自己不會(huì)的，表明“我需要幫助”。而老師、家長(zhǎng)見到學(xué)生用紅筆做的題，也要及時(shí)給予輔導(dǎo)。

要教育學(xué)生不要用涂改液、膠帶紙、透明膠銷毀錯(cuò)誤，掩蓋或湮滅的是錯(cuò)誤的表象，雖然也許在紙上看不到它，但錯(cuò)誤還在。正如“掩耳盜鈴”，捂住自己的耳朵是聽不見鈴聲了，但鈴聲還在。往大了說(shuō)，人生也如此。教師應(yīng)幫助學(xué)生感悟，不必害怕學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，而應(yīng)當(dāng)有面對(duì)錯(cuò)誤的勇氣，唯其如此，才會(huì)逐漸培養(yǎng)起健全的人格。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/954338.html

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