作者：劉鳳霞
課堂中的小組合作學習是最能體現(xiàn)合作內(nèi)涵的一種學習方式。小組合作學習以學習小組為基本組織形式，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，因而，合作與交往能力成為學生學習的主導(dǎo)推動因素。在小組合作學習中，教師的角色發(fā)生變化，教師成為學生學習的向?qū)Ш痛龠M者，有時還是共同學習的合作者。因此，小組合作學習能將以往課堂上的“教師講—學生聽”和“教師問—學生答”這種單一和單向的教學方式改變?yōu)閷W生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。
但在實際的小組合作學習中，學生往往只“操作”而不“合作”，只“議論”而不“思考”，只聽見學生“說”卻很少有人在“聽”，等等。那么如何改變這種狀況呢？我在多年的教學實踐中總結(jié)出一些經(jīng)驗和做法。下面就教師在課堂教學中應(yīng)如何讓學生學會“小組合作學習”談幾點看法。
一、合理組編小組成員，促使合作協(xié)調(diào)有序
一般分四人一組，小組成員相對穩(wěn)定，既要考慮平時座位的安排，又要考慮到學生個性的組合。作為同桌，兩個人經(jīng)常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分方便。在初中語文教學中，教師要大力倡導(dǎo)同桌之間互幫互助的合作學習，并教給他們一些基本方法：互默詞語、互背課文、合作探討等等。例如在教學《與朱元思書》一文時，我有意識地布置自學生詞，后讓同桌之間相互交流，再在此基礎(chǔ)上說出重點詞語的意思。也可以適當進行比賽，學生學習熱情高漲。同桌間相互練習既可以增加練習機會，又培養(yǎng)每個學生互助互學、團結(jié)合作的精神，促進學生學習能力的提高。
二、合理配置合作時間，讓學生各有收獲
在課堂教學的過程中，要從教學內(nèi)容出發(fā)，及時組織學生進行合作學習。首先，要給學生充足的時間進行獨立思考，以產(chǎn)生對所需討論的問題的見解，然后再組織學生在小組中進一步討論，合作學習，以達到合作的最佳效果。
三、精心設(shè)計合作內(nèi)容，讓學生達成層次目標
合作內(nèi)容制定的程度直接影響到小組合作學習的效果。因此，在制定合作內(nèi)容的時候要十分慎重、嚴謹，要對自己的教材了如指掌，要把內(nèi)容的操作性、難易程度等都把握好。我在教《故鄉(xiāng)》一課時就采用了學生表演的形式進行教學。課下提前布置任務(wù)，讓學生小組內(nèi)先選出閏土和楊二嫂的角色扮演者，然后分析人物性格特征，揣摩人物心理，課堂上表演。經(jīng)過組員的精心準備，原來很活潑、調(diào)皮的學生竟能把中年閏土的木訥表演得惟妙惟肖，平時看起來挺文靜的女孩竟能把楊二嫂的尖刻表演得入木三分。課堂效果也可想而知了。
四、構(gòu)建融洽的合作平臺，營造和諧的學習氛圍
平等、融洽、民主、和諧的氛圍在小組合作學習中相當重要，這也為教師和學生交流合作搭建了一個好平臺。通過這個平臺，師生之間、學生之間可以相互交流、相互尊重、相互幫助，在學習的過程中不感到枯燥乏味而是充滿了溫情與友愛。因此，在小組合作學習活動中，需要教師改變原有的角色，從權(quán)威性的知識擁有者變?yōu)閷W習活動的咨詢者和合作者。其次，合作成功的關(guān)鍵在于小組成員之間的相互配合和交流溝通的程度。因此，我們在班級中要引導(dǎo)學生平等互助、相互尊重，營造一個良好的氛圍。一些成績較差的同學很容易存在自卑的心理，要培養(yǎng)他們的參與意識，使他們享受到成功的喜悅，重拾失落的自信。同時還要發(fā)揮優(yōu)等生的長處，讓成績好的學生幫助后進生，知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。
五、建立有效激勵機制，增強小組合作動力
要想使小組合作學習有效、長久地進行，對學生的合作學習就應(yīng)及時地給予評價和反饋，以便提高學生合作學習的信心、積極性和興趣，解決合作中存在的疑難問題，保證小組合作學習的順利開展和有效進行。另外，合作學習為學生創(chuàng)造了更多的交往機會，學生通過互助合作，實現(xiàn)學習目標，同時又在合作性獎勵機制下，體驗到合作成功的快樂，自然而然地把自己融入到集體當中，樹立起合作精神，這樣更能凸顯小組合作學習的高效性。
總之，在教學方式上，小組合作學習應(yīng)更關(guān)注學生的自主學習、合作學習和探究學習，把學習的自主權(quán)還給學生。在教學手段上，應(yīng)克服傳統(tǒng)教學阻礙學生主體性發(fā)展的弊端，把學生從單一的師生交往和狹小的生生交往中解放出來，給學生創(chuàng)造更多均衡、平等的學習鍛煉機會，真正面向全體學生。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/954342.html
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