高中生物是對(duì)初中生物常識(shí)的拓寬，難度上會(huì)加大許多，那么如何學(xué)好高中生物呢?
樹(shù)立杰出的學(xué)習(xí)辦法，是學(xué)好生物學(xué)常識(shí)的重要保證，咱們所說(shuō)的學(xué)習(xí)氣例，是指咱們學(xué)習(xí)進(jìn)程中有必要留意的幾個(gè)進(jìn)程，包含預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、溫習(xí)和工作，總結(jié)等進(jìn)程。
一、預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是在教師講課前，先閱讀一遍講課內(nèi)容，在閱讀時(shí)，應(yīng)用筆將自個(gè)認(rèn)為是要點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái)，將自個(gè)看不明白的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，將閱讀后發(fā)生的疑問(wèn)記下來(lái)，有能力、有條件的還能夠自個(gè)做出預(yù)習(xí)筆記。經(jīng)過(guò)這么的預(yù)習(xí)，為下一步聽(tīng)講奠定基礎(chǔ)，使自個(gè)的聽(tīng)講愈加有的放矢，聽(tīng)講時(shí)就能夠?qū)ψ詡�(gè)現(xiàn)已弄懂的或要點(diǎn)常識(shí)從頭加深印象，并對(duì)比一下教師的了解與自個(gè)的了解有啥差距，假如自個(gè)了解得不深，則能夠進(jìn)一步加深了解。關(guān)于自個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)還不明白的疑問(wèn)，則是聽(tīng)講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄明白。關(guān)于在預(yù)習(xí)中發(fā)生的疑問(wèn)，假如教師講到了，則要聽(tīng)懂，假如教師沒(méi)有講到，必定要向教師問(wèn)明白。預(yù)習(xí)也為將來(lái)的自學(xué)才能打下了杰出的基礎(chǔ).
二、聽(tīng)講
許多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)歷都說(shuō)明晰一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的首要功夫應(yīng)下在課堂上。咱們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，實(shí)際上是處理一種對(duì)立，即已知與不知道的對(duì)立，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)把不知道轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的不知道的呈現(xiàn)，咱們?cè)賮?lái)完結(jié)這個(gè)轉(zhuǎn)化進(jìn)程。而由不知道轉(zhuǎn)化為已知的進(jìn)程是在課堂上，在教師的指導(dǎo)下完結(jié)的，因而應(yīng)當(dāng)是很順利的。有許多學(xué)生即是課上認(rèn)真聽(tīng)講，在45分鐘的時(shí)刻里完結(jié)學(xué)習(xí)使命�？墒牵傆行┤�，課堂上不認(rèn)真完結(jié)由不知道向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘，反而在課下再花時(shí)刻去完結(jié)轉(zhuǎn)化，此時(shí)已沒(méi)有教師的指導(dǎo)，只需課本上的內(nèi)容，顯然是不會(huì)有好作用的。如此花雙倍或更多的時(shí)刻，去完結(jié)作用欠好的學(xué)習(xí)使命，即是常說(shuō)的得不償失。只要咱們把首要功夫下在課上，那么，課下的擔(dān)負(fù)也就會(huì)減輕，并且學(xué)習(xí)作用也會(huì)進(jìn)步，時(shí)刻上也會(huì)愈加富余，這即是常說(shuō)的事半功倍。所以，聽(tīng)講這一進(jìn)程是極為關(guān)鍵的。
三、溫習(xí)和工作
每節(jié)課上，通常教師都要留必定量的工作，這些工作的內(nèi)容多是講課的要點(diǎn)內(nèi)容，是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待的。工作的進(jìn)程即是溫習(xí)穩(wěn)固聽(tīng)學(xué)常識(shí)的進(jìn)程，可是，許多同學(xué)把工作只是當(dāng)成是一種使命，甚至當(dāng)成是個(gè)擔(dān)負(fù)。因而，急急忙忙趕完工作，就認(rèn)為當(dāng)天的使命完結(jié)了，殊不知，這種做法對(duì)學(xué)習(xí)的協(xié)助是細(xì)小的。無(wú)論課上教師是不是留有工作，課下都應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行溫習(xí)，及時(shí)將當(dāng)天教師所講的常識(shí)溫習(xí)一遍，這能夠加強(qiáng)回憶，戰(zhàn)勝忘記。心理學(xué)家對(duì)忘記和回憶都進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究，德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)研究成果中，提出了一個(gè)聞名的“忘記曲線”表明晰忘記發(fā)展的一條規(guī)則，即忘記的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。即是說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)完常識(shí)后，遺忘很快就開(kāi)端，并且一開(kāi)端忘記得較多，過(guò)一段時(shí)刻距離以后，忘記的發(fā)展越來(lái)越慢，忘記得也就慢了。根據(jù)這一忘記規(guī)則，咱們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的溫習(xí)，不要比及遺忘得差不多時(shí)，再進(jìn)行溫習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)作用是不會(huì)好的。由于忘記進(jìn)程是不均衡的，所以咱們溫習(xí)得越及時(shí)越好。
天天的溫習(xí)必定要防止機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)捉住教師講課的要點(diǎn)、常識(shí)的聯(lián)絡(luò)和教師講課的思路，將教師講課內(nèi)容依照自個(gè)的了解，用語(yǔ)言表述一番。
經(jīng)過(guò)溫習(xí)，加強(qiáng)了回憶，然后再來(lái)做工作，能夠大大進(jìn)步工作的功率，工作的艱難、疑問(wèn)、多可方便的解決，并且經(jīng)過(guò)工作又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的常識(shí)，加深常識(shí)的了解和把握。
四、總結(jié)
總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章常識(shí)，對(duì)此章常識(shí)進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章常識(shí)的聯(lián)絡(luò)、常識(shí)的體系或常識(shí)的構(gòu)造，以便咱們能從常識(shí)的全體上把握常識(shí)，從而加深了解常識(shí)和靈敏把握常識(shí)�？偨Y(jié)的辦法通�？捎脴�(gòu)建常識(shí)網(wǎng)絡(luò)的辦法和大綱法。
總之，做好總結(jié)是咱們學(xué)習(xí)氣例中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，由于經(jīng)過(guò)總結(jié)，不光能夠溫習(xí)穩(wěn)固所學(xué)過(guò)的常識(shí)，并且能使常識(shí)體系化、條理化、使常識(shí)連貫起來(lái)、歸納起來(lái)，使常識(shí)樹(shù)立起各種聯(lián)絡(luò)。這么，就使咱們能在一個(gè)新的、更高的水平上來(lái)對(duì)待常識(shí)，就好像咱們站在山頂上來(lái)看山下四周的風(fēng)光相同，不光能看清一切景點(diǎn)，并且能看清各景點(diǎn)間的聯(lián)系。由于咱們站在了一個(gè)新的高度上來(lái)看待常識(shí)，咱們也就有了駕御常識(shí)的才能，即是說(shuō)咱們能靈敏了解、把握和運(yùn)用常識(shí)了。
上述的預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、溫習(xí)和工作、總結(jié)等進(jìn)程的學(xué)習(xí)氣例，要在實(shí)踐中形成習(xí)氣，開(kāi)端時(shí)可能會(huì)感到有必定的難度，但只需堅(jiān)持下去就會(huì)見(jiàn)到成效，一但形成學(xué)習(xí)習(xí)氣，就會(huì)嘗到甜頭。正如：沒(méi)有好習(xí)氣，成功不容易;有了好習(xí)氣，失利不容易。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/956273.html
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