學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式可以分為接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)者便捷高效地掌握系統(tǒng)嚴(yán)密的學(xué)科知識體系，但卻削弱了學(xué)生的創(chuàng)造潛能的開發(fā)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至在某種程度上還在抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)教育非常注重接受學(xué)習(xí)，忽視探究學(xué)習(xí)，這種教育模式，顯然不適應(yīng)現(xiàn)代社會對創(chuàng)新性人才的需求。因此，以實(shí)施探究性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立以學(xué)生主體活動(dòng)為中心的多元化創(chuàng)新學(xué)習(xí)體系，是全面推進(jìn)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)。

一、閱讀方面：創(chuàng)造性地研究文章的內(nèi)涵

整體把握文章的文化內(nèi)涵，是閱讀文章的第一步，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)涵。在閱讀方面要?jiǎng)?chuàng)新：教師要打破以講為主、滿堂灌的教學(xué)模式，變單向傳授為雙向交流。在合作教學(xué)中，教師不僅要教而且要學(xué)；學(xué)生不僅要學(xué)而且要“教”�！敖虒W(xué)生”“教自己”如何去研究文章。多角度多元化地解讀文章的主題。要鼓勵(lì)學(xué)生善于求異思維，要有挑剔、批判的眼光，思維要活躍，要有大膽嘗試標(biāo)新立異的精神，要突破定式思維的束縛。教師對“想法多，問題怪，思維活”的學(xué)生要保護(hù)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

二、學(xué)生角色：從被動(dòng)到主動(dòng)

近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注，然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳授知識，學(xué)生始終還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)仍然限定在“傳授?接受”的模式內(nèi)，致使我們的教學(xué)嚴(yán)重輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探索等活動(dòng)。語文探究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。語文探究性學(xué)習(xí)之所以要特別強(qiáng)調(diào)自主意識，是因?yàn)橛^念意識是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得什么是研究意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生親自參加研究實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)研究的個(gè)人觀念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的研究意識，就會有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。因此，學(xué)生是否自主地開展探究性學(xué)習(xí)是衡量語文探究性學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。設(shè)計(jì)語文探究性學(xué)習(xí)要在學(xué)生自主探究活動(dòng)上下工夫。

三、教師角色：發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，事實(shí)上，學(xué)生自行組織的各種研究活動(dòng)都離不開教師的指導(dǎo)和支持。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握研究活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題，幫助學(xué)生總結(jié)研究的成敗得失。這種指導(dǎo)貫穿于學(xué)生研究活動(dòng)的始終。因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)是從實(shí)際問題切入的，需要運(yùn)用語文學(xué)科中的大量基礎(chǔ)知識，這不僅要求教師對語文知識有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對當(dāng)前語文學(xué)科的前沿知識有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學(xué)生設(shè)計(jì)適宜的問題情境和活動(dòng)方案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展深入扎實(shí)的研究活動(dòng)。

四、學(xué)習(xí)空間：從封閉到開放

以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文探究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢。由于探究性學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生必然會突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動(dòng)將成為探究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標(biāo)語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學(xué)生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究自己喜歡探討的問題。總之，語文探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式將會有重大的變化。

中學(xué)生進(jìn)行專題研究并描述其成果的有一定學(xué)術(shù)性和理論性的文章，自然不能太嚴(yán)格，但我們必須講明基本要求，讓學(xué)生有“專業(yè)意識”和學(xué)術(shù)意識“。語文探究性學(xué)習(xí)方法還很多，如社會調(diào)查、專題采訪等。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/956289.html

相關(guān)閱讀：高三生物復(fù)習(xí)必修二知識點(diǎn)：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能