為實施素質(zhì)教育，為讓學(xué)生在互動的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)的知識與經(jīng)驗、思想與方法，獲得自己反思和修正的機會與體驗，在教學(xué)中我采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過一年多的探索，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)具有較強的優(yōu)勢，它能使群體和個體同步全面發(fā)展，但它也存在一定的弊端，能正確分析和解決這些存在的問題，會使小組合作學(xué)習(xí)在課堂上更加實用和高效。

一、小組的劃分

在小組劃分的問題上，既要考慮學(xué)生的知識與能力高低，也要關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)，使劃分更具有科學(xué)性。我在第一次劃分小組時，只考慮到從學(xué)生的知識與能力高低這一面來劃分，將一個優(yōu)生搭配一個“兩有生”，再加兩個中等生，四人以固定座位形式劃分為一組，力求使每組的實力相當(dāng)，便于競爭，可在實際操作中，出現(xiàn)了一系的問題，如有的小組成員在合作中表現(xiàn)出很冷漠的態(tài)度，有小組成員過于沖動，有小組缺少組織性和紀(jì)律性等，使小組成員之間的不相融而使合作無法繼續(xù)。這些是由于學(xué)生的個性心理品質(zhì)不同而造成，于是對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、了解，將學(xué)生不同性格、氣質(zhì)的學(xué)生結(jié)合知識與能力重新優(yōu)化組合，取得較明顯的效果。

二、小組長的培養(yǎng)。

小組長在小組學(xué)習(xí)中起著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，他可以確定目標(biāo)，明確分工，協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系，使小組的工作得以順利開展。

同時也是教師的重要助手，如我在“兩有生”轉(zhuǎn)化工作中，先和小組長共同分析小組中“兩有生”主要存在的問題，提出解決方案，把部分具體事務(wù)分配給小組長，交待好事宜，由小組長和其他成員隨時不間斷的督促和幫助“兩有生”學(xué)習(xí)，這種師生互動使轉(zhuǎn)化工作往往起到事半功倍的效果。因此采取小組合作學(xué)習(xí)一定要抓好小組長的培養(yǎng)工作，使其適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)模式，勝任小組領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督工作。

三、小組合作與競爭

學(xué)習(xí)過程既要采取合作，但又不能取消競爭，通過競爭，使學(xué)生獲得成功感或成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成內(nèi)在向上的動力。這種動力比任何外在因素更有效。但在小組內(nèi)部不宜采取競爭，內(nèi)部的競爭，會產(chǎn)生消極的因素，使成員打消合作的積極性和主動性。只有在小組之間實行競爭，才能激起小組內(nèi)部合作互助的欲望。我是通過評選優(yōu)秀小組來催化合作與競爭，我在班級內(nèi)粘貼了一張優(yōu)秀合作小組評選表，每兩周評選一次，特殊情況下也可一周一次進(jìn)行評選，從任務(wù)完成情況、協(xié)作分工情況、資料搜集整理情況及成員進(jìn)步表現(xiàn)等方面進(jìn)行考查，評出優(yōu)秀小組，公布表揚并獎勵。使得學(xué)生的積極性高漲，都渴望獲得獎勵。

四、正確面對失敗

通過激勵性的評價，小組合作中的競爭會更加激烈，越有利于小組內(nèi)部成員的緊密合作，反而言之，合作的緊密會促使競爭的激烈。有競爭就有失敗。獲勝者會領(lǐng)略到勝利后的成功感和喜悅感，但失敗者可能會產(chǎn)生消極心理，因此要做好失敗小組的心理疏導(dǎo)，要用發(fā)展的眼光看待失敗一方，發(fā)揮教育機智，給予他們更多的鼓勵和關(guān)懷，教育他們正確面對失敗。如打撲克牌一樣，牌好時可依靠手中的好牌輕而易舉獲勝，牌運不好時只要出牌小心則也有獲勝的可能，這一輪失敗，總有一輪會獲勝。使學(xué)生懂得只要通過不懈的努力，相信勝利一定會降臨到自己身上。

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