一、找到合適的切入點
學(xué)生根據(jù)舊知識采取遷移類推學(xué)習(xí)新知識，需要教師做好充分的準(zhǔn)備 ，這個準(zhǔn)備就是找到新舊知識的聯(lián)系點，以此作為切入點進行教學(xué)。例如：教學(xué)長方形四邊形面積的計算時，舊知識的聯(lián)系點，就是面積單位，教師可以拿出單位面積的小正方形，讓學(xué)生擺一擺，說一說，一個圖形能擺滿幾個小正方形，就是幾平方（平方厘米）。這樣就成功的在新舊知識之間搭建了橋梁，將新問題與舊知識聯(lián)系在一起。
二、合理組織教學(xué)活動
課堂上所有教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞著解決新問題來設(shè)置，有效的教學(xué)活動能幫助學(xué)生更快的進行遷移類推。例如：長方形面積，為了更好的推導(dǎo)出計算方法，教師可以安排這樣幾個遞進的環(huán)節(jié)：1.數(shù)一數(shù)，已知長方形能擺滿幾個小正方形，這樣學(xué)生就能初步感知到，有幾個小正方形面積就是多大；2.計算面積，在數(shù)出面積后，要求學(xué)生選擇自己喜歡的方法算出面積，不論孩子們用什么方法計算，都在腦海里鞏固了第一環(huán)節(jié)得出的結(jié)論；3.優(yōu)化算法，將孩子們的各種方法展示出來后，讓學(xué)生觀察，找出自己最便捷的方法，并對算式中的每個數(shù)字、步驟進行解釋說明，加深印象；4.合理運用，得出方法后，給學(xué)生提供幾個便于計算的數(shù)據(jù)，計算出面積，方便學(xué)生觀察，找出計算的相同點，并加以總結(jié)，形成建模。
三、歸納總結(jié)多練習(xí)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本就是幫助學(xué)生建立嚴(yán)密的思維，嚴(yán)密思維的體現(xiàn)就是高度的概括能力。概括總結(jié)能力的形成不是朝夕片刻可形成的，這就需要在平時的課堂中，多給學(xué)生提供概括、總結(jié)、歸納的平臺，教師不要包辦學(xué)生的話語權(quán)，盡管學(xué)生有的時候回笨嘴拙舌，只有不斷的總結(jié)、歸納才能日有進步，能力提高。值得注意的是，在歸納總結(jié)的過程中，不是教師不說話，要說在點子上，適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生捅破窗戶紙。例如：進行多位數(shù)乘以位數(shù)筆算教學(xué)中，詢問學(xué)生每個數(shù)字的含義時，學(xué)生的總結(jié)總不會十分精準(zhǔn)，教師就可以提示每個數(shù)在什么數(shù)位上，表示什么。
遷移類推的學(xué)習(xí)方法，在日常教學(xué)中，是一種常見的方法，教師除了做到上述三方面，還要在平時多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備，從內(nèi)心自主聯(lián)系舊知識，比如平時多做舊知識歸納總結(jié)（做知識樹、思維導(dǎo)圖），遇到新知識的時候就能快速找到只是聯(lián)系點。
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